提升技工院校视觉传达艺术设计教学效果的探究

朱良

技工院校在开展视觉传达艺术设计教学时一定要从实际情况出发，以就业为导向，从师资水平、课程设置、教学手段、校企合作模式上进行探究与改进，着力培养学生的就业技能，促使学生在完成专业学习后顺利走上工作岗位。技工院校教师在实践中不断提升自己的综合素质，不断转变传统教学理念、教学方法、教学内容以及教学体系，和学生一起去创造新知识、新技能，做好学生的帮助者、指导者，这样才能不断提高学生的素养和综合素质，满足社会经济发展需要。

1 技工院校视觉传达艺术设计教学现状分析

1.1 师资队伍水平有待提高

视觉传达艺术设计专业在我国兴起较晚，现阶段的中职、高职、技工学校、技师学院中，视觉传达艺术设计教师大多是纯艺术或者工艺美术专业出身的，毕业后直接进入技工院校进行教学，自身的社会工作实践经验不足，尽管他们拥有高超的审美品位和扎实的艺术功底，但没有经过企业专业性的实践锻炼，其作品设计力不足，很难为学生提供专业指导。教师在教学中缺乏广告面向市场的商业解读，因此，培养出来的学生，对受众心理及需求的分析不够，往往会忽视受众心理，无法适应社会需要。所以技工院校视觉传达艺术设计专业的师资水平有待提高。

1.2 教学资源十分有限

要想设计出好的作品，设计者必须具有较高的创造力、想象力，以及开阔的视野。但技工院校由于自身条件的约束，尽管学校在努力建设数字化课程应用于课堂教学，但能为学生提供的教学资源十分有限。学生所应用的素材和设计创意还停留在教师传授和网络查询阶段。另外校企合作程度不深，企业实战项目引入课堂教学较少。因此，学生的思维受到很大局限，影响学生的想象力、创造力。

1.3 教学方法和教学理念陈旧

视觉传达艺术设计的基础课程，需要不断更新。视觉传达艺术设计基础课程存在的问题，主要表现在以下几个方面：第一，没有摆脱传统的教学模式，学生上课的积极性、主动性和创造性没有调动起来，授课内容与社会实际需要脱节。第二，在教学中缺乏与其他学科的联系。视觉传达艺术设计人才的培养方案过于强调专业素质和专业技能操作，忽视营销学、心理学、传播学等相关专业知识的学习。

1.4 视觉传达艺术设计基础教学课程缺乏创新

广告行业的发展促进了视觉传达艺术设计基础课程教学的发展，但由于技工院校缺乏师资力量和理论研究的基础，难以保障培养出来的人才质量。加之社会上一些言论对视觉传达艺术设计人才产生的误导，使视觉传达艺术设计基础课程的教学变得复杂的多，不是有一点创意或者会一点电脑操作知识就可以的。

1.5 学生的视觉传达艺术设计基础较差

技工院校在新生录取方面往往讲求宽进严出，致使很多没有美术基础的学生进入视觉传达艺术设计专业。 视觉传达艺术设计需要设计者具备敏锐的感受力、强大的创造力及独特的表现力，它不同于简单的绘画或是软件操作。学生普遍存在的基础薄弱的问题，给教学的开展带来了难度。

2 提高视觉传达艺术设计基础课程教学效果的对策

2.1 转变教学思路和教学观念

视觉传达艺术设计基础课程教学要培养实用型人才，首先要转变教学思路和教学方法，注重培养学生感受多元化视角下的符号、元素的能力，必须加强一体化课堂实践教学，加强创新能力的培养。课程教学应该由理论转化为图形以及符号的欣赏和创意方面，引导学生欣赏中外平面广告设计中的优秀作品，让学生感受色彩、图形、结构的组合以及变形，体会混维空间在广告设计中的创新应用，引导学生大胆创意，灵活运用多种材料、形式来加强视觉冲击效果。同时提供相互交流沟通的平台，营造宽松活泼有趣的课堂氛围，让学生拥有自己的创作空间。

2.2 启发学生的设计思维

当今社会更加注重设计师的分析能力和总结能力，如果教师不注重提升学生的综合能力，就会使学生的设计灵感受阻。为此，教师可以在视觉传达艺术设计教学中增加探索性话题，鼓励学生对问题进行评估，使用学过的知识解决遇到的问题，鼓励学生进行个性化的设计和创造，深度挖掘设计方案的潜在因素，让学生可以更快地适应社会的需求。

2.3 多科教学融会贯通，培养综合设计能力

以前我们采用的都是类似《Photoshop视觉传达艺术设计教程》类的单科教程，每节课的任务就是围绕这一门软件的某些工具（命令）进行案例教学，一个案例做完后不知道这个工具（命令）将来在工作实践中哪个地方会常用，时间长了工具（命令）的用法也会被忘掉。为了改变这一现状，我校在计算机视觉传达艺术设计专业软件操作课程增加了PhotoShop、CorelDRAW、IlluStrator、3DSMAX、AUTOCAD等，做到学以致用。每个软件都有它的特色，比如Photoshop在图像处理方面有很强功能;在绘制平面矢量图时CorelDRAW和IlluStrator无疑又是最方便的;3DSMAX在做三維立体构图时功能又是无可比拟的;AUTOCAD在制图方面又是强手。多科教学，培养了学生较强的学习和分析能力、应变和创造能力。让学生在实践中做，做中学，提高积极性和主观能动性。因此，在视觉传达艺术设计课程设置上需要不断探索与调整，既要符合专业特性又要确保学生能够切实掌握设计技能。课程设置要尽量多元，除了基础的文化课、专业课、计算机软件课之外，还应增设摄影、鉴赏、营销学等课程，使学生设计的作品更有根基，更能迎合市场需求。

2.4 完善和改进教学知识体系

视觉传达艺术设计教学要增加对市场营销知识的补充，开设消费心理学课程、市场分析学课程和广告策划学课程。帮助学生对市场做出理性的分析，提升学生的市场综合分析能力。另外可以组织学生到策划公司进行学习和观摩，对设计的流程进行初步的认识和了解，进而提高学生对视觉传达艺术设计的认识，激发积极创新的主动性。

实践证明，教学内容应该是企业典型工作任务的制作流程，从接到客户的一个要求开始，到分析、决策，设计多种方案，确定方案后，打印印刷、裁切出成品、客户提货等，整个工作流程都应该是学生必备的能力素质。经过探索，教学内容至少分四门课程：《数码图像后期处理》、《网站美工》、《印刷前期排版设计》、《平面广告设计》。比如《数码图像后期处理》一书主要是PhotoShop软件调图修图功能的应用，教学内容可分为项目一：婚纱影楼的数码照制作，项目二是证件照制作：驾照、身份证照、护照等;项目三：婚纱照制作（婚纱相册，大幅婚纱照，电子相册等）。《网站美工》主要针对网站设计前期的静态网页设计，主要是用PhotoShop软件对图像素材的调色、再加工，网页插画设计等知识点。再如：《印刷前期排版设计》、《平面广告设计》两本书以CorelDRAW软件或IlluStrator软件操作为主。针对不同的任务，需要用到什么软件，就教什么软件，比如每幅作品中都有数码照片的调色和图像再加工，那就讲Photoshop的调色技巧，书籍装帧项目中封皮设计就用CorelDRAW或IlluStrator软件。这两本书我们主要提取九个典型工作任务：彩页印刷设计、书籍装帧设计、报纸排版设计、异形不干胶印刷设计、包装设计、平面广告设计、板面设计、字体设计、卡片设计。这样的课程体系涉及到多个软件的操作技巧，教会学生把所有学科融会贯通起来，灵活把握知识点和技能点。

总之，技工院校在开展视觉传达艺术设计教学时一定要从实际情况出发，以就业为导向，克服教学中存在的问题，从师资水平、课程设置、教学手段、合作模式上进行探究与改进，促使学生在完成专业学习后顺利走上工作岗位。同时，技工院校教师在实践中应不断提升自己的综合素质，不断转变传统教学理念、教学方法、教学内容以及教学体系，和学生一起去创造新知识、新技能，做好学生的帮助者、指导者，这样才能不断提高学生的素养和综合素质，满足社会经济发展需要。

（作者单位：江苏省常州技师学院）