来华留学生的应用型人才培养模式探索

2019-08-30谭丽

知识文库 2019年16期

谭丽

随着全球一体化格局的开展深入，中国的经济政治都在快速发展，在国际上占据着越来越重要的地位。近些年，中国文化开始在全球范围内流行，为了促进对外交流，实现区域文化的共同发展，越来越多的外国学生选择到中国来留学发展。为了提升教育方式与时代接轨，促进留学生的全面发展，提高教学质量，为世界的长远发展培养更多的应用型人才，应该根据留学生生源地的不同，合理设计教学方案，并根据留学生的综合能力进行实践教学。本文简要分析了目前应用型技术大学来华留学生综合教育面对的问题和困境，从应用型人才培养意义出发，探索应用型高校对来华留学生应该采用怎样的教学模式和教学目的。

经济全球化促进了全世界人才的广泛流动，根据教育部统计，2017年来华留学生共48.92万，到了2018年，留学生人数已经超过50万人次，中国已经成为继美国、英国之外的全球第三大留学目的国。从目前的的留学生结构来说，来自发达地区的留学生大多是为了学习和了解汉语言及中国文化，以文学类专业为主;而来自发展中国家的留学生更倾向于学历教育，特别是巴基斯坦、非洲国家肯尼亚、索马里等亚洲国家。根据未来留学生的发展趋势，我国教育必须要做好全面的準备，缩小留学生的文化壁垒，进行更深入的应用性专业教学，为社会发展提供更多的技术型应用人才。为此，我们必须要清楚目前的教育形式，从问题中寻求突破，在改进完善中不断提升自己的教育教学能力。

1 来华留学生应用型人才培养的问题

1.1语言文化差异

很多留学生在来到中国留学之前，都没有接受过专业系统的汉语言文化教学，我国在双语教学上尚存在一定的劣势。双语教师数量严重不足，导致很多留学生不适应中国学校的教学模式和中国的规章制度，在学习和生活中很难适应。此外，因为语言的差异，教师和学生之间缺乏合理有效的交流沟通，教师也不了解不同生源国学生之间的文化特点和差异，无法真正理解学生实际存在的困难，无法很好的解决学生的问题，常常导致师生之间产生行为冲突和思想矛盾。

1.2知识教育体系不同

根据每个国家传统文化和教育理念的不同，各个国家的教学体系都是不一样的，中国义务教育教学对于学生基础知识的重视是显而易见的，特别是在数学、思想政治等学科上。相比而言，大部分生源国在中小学阶段需要学生掌握的基础知识较少，而中国的教师对于留学生的技能结构和知识背景了解也不充分，大多按照中国学生的学习情况和学习进度来进行授课，导致很多留学生听不懂、无法理解，从而打击了留学生的学习积极性，降低了课堂教学效果。

1.3教学资源国际化水平较低

目前我国很多高校在进行留学生教育时，依旧以中方教师为主，在授课中也多是中文教学，严重缺乏专业的外教和双语教师，无法独立完成专业课程的双语教学，其教学资源的国际化水平相对较低。造成这一问题的最大原因是教学经费不足，因为要提升专业教师的教学能力，需要投入大量的经费进行培训和出国调研，而生源国的多样化决定了教师学习提升的多样化，不管是内培还是外引，都需要大量的资金投入。其次是专业的师资人员有限，我国一些高校特别是独立院校只有少量的行政人员和自有师资，大多任课教师都是外部人员，很难进行长时间的境外学习培训，不利于我国教师的国际化视野培养形成。

2 来华留学生应用型人才培养的目的及意义

2.1促进国家之间交流

留学生是一种文化的深入交流和沟通载体，应用型人才的培养更需要两个文化经济条件完全不同的国家之间对各自的文化语言特色和未来发展方向及发展理念进行沟通。随着经济一体化的发展深入，来华留学生的教学方向必将紧跟市场经济发展进程的特点和需求，促进中国教育单位不断探索、实践和创新应用型人才的开放式培养模式和国际化教学标准，深入推进国家之间的文化理念交流，构建全球经济发展的命运共同体。

2.2满足人才多样化需求

世界的发展是多样的，人类的发展也是多样的，为了满足社会经济和政治文化的发展需求，为了贯彻中华文化“和而不同”的基本理念，应用型人才的教育方向必将是全面且多样的。从整体的发展趋势来说，未来社会发展不仅需要专业的技术型人才，也需要文化、思想、经济、哲学、艺术等多方面的专业人才。受到不同生源国市场发展需求的驱使，越来越多的留学生除了带多样化的文化思想，也必将为我国教育发展提出更多、更高的改革需求。

2.3提升国家综合实力

留学生和生源国数量的增加，代表着我国综合实力的进一步提升，也代表我国经济政治和科学文化在国际上得到进一步的认同和发展。积极培养来华留学生应用型人才，有利于提升应用型院校的教育质量，提升我国教师的国际化教学能力和广阔的视野，有利于我国未来人才培养的国际化、专业化发展。只有提升了我国教师的专业能力，才能促进广大学生的职业化发展，从而提升我国的文化软实力和核心竞争力，以提升中国的国际地位。其次，对留学生进行应用型人才的培养，也能全面提升留学生的专业技术能力和核心素养，促进生源国的人才发展，推动全球经济的和谐稳定。

3 来华留学生应用型人才培养的方案

3.1削弱语言文化壁垒

3.1.1引进“双语型”教师

语言是文化交流的基础，要提升教学质量，促进留学生的人才培养，就必须重视留学生和教师之间的文化语言差异。对此，各高校积极提升教师质量，引进更多高品质的“双语型”教师。同时积极分派骨干教师到国外的高级院校学习，全面提升自己的语言素养和教学能力，强化留学生专业教师的英语能力。此外，教育部及院校应该提升“双语”教师的福利待遇，积极鼓励教师担任留学生的“双语”教师，可以在课时补贴、职称评定等方面给予一定的优先政策。

3.1.2开展文化交流活动

高校的留学生来自于四面八方，包括全球上百个国家和地区，他们的风俗习惯、语言文化和思想方式都各不相同。作为教育机构，在接纳留学生的同时应该展现出中华文化兼容并包、求同存异的传统思想，尊重不同国家学生之间的文化语言差异，并积极促进留学生之间的文化交流，增强留学生的文化认同感和归属感，从而提升留学生的教学质量。对此，各高校应该利用各种节假日，积极开展各类的文化交流活动，比如中国传统的春分可以开展春日祭，积极组织各国留学生进行对自己国家的文化和物品进行宣传;或者在中秋节、春节、元宵节等活动开展各种晚会，在宣传和弘扬中国传统文化的同时，让各国学生参与特色表演，展现自己国家的文化艺术;此外还可利用近几年在中国流行的圣诞节、情人节、感恩节、愚人节等节日，通过开展各种活动来进行文化宣传和交流。

3.1.3强化汉语言文学教学力度

汉语被称为世界上最难学习的语言之一，对于很多非汉文化圈国家的留学生来说，在汉语的学习上有着较大的难度，学生的整体学习积极性不高，这也是目前留学生应用型技术人才培养的主要问题。对此，在专业的人才培养方案上，应该加强汉语言的教学力度，优化教学方案，保证学生在经过一两年的专业学习后，能够具备基本的汉语书面阅读和口语交际能力，为留学生在中国的生活学习和交流实习提供更多的有适合机会。依照目前的国际发展形势，掌握汉语言的留学生将会具有更大的职业发展空间。

3.2开展“四位一体”教学模式

应用型人才是符合社会发展的优秀人才，也是未来职业教育的主要培养趋势。根据职业教育要求，应用技术型人才不仅需要具备专业的技能经验和知识结构，还需要具备较高的专业技能，是一个全面发展、专项突出的多功能人才。因此，应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事生产的技术或专业人才。对此，各应用型高校应该积极对留学生开展“四位一体”教学模式，即实验、理论、实训、设计四个方面的综合能力及知识的一体化培训模式，其核心理念就是“注重理论基础、加强实验环节、强化技能训练、培养设计能力。”

要实现“四位一体”教学，就必须根据专业开设专门的实验教研室，并开辟适合学生实践操作的创业创新基地、实训室、产学研基地等等;同时学校应该加强科研创造，积极研制各种先进的教学设备，以国际化的综合水平采购专业的教学仪器。通过多种教学基地的建立健全，为来华留学生提供更多的操作空间，全面提升留学生的实践经验和操作能力。

3.3根据生源国需求设计教育方案

根据生源国经济政治的发展条件不同，不同国家的留学生有着不同的教学需求。比如发展中国家相对来说经济和科技水平相对落后，来华留学生更倾向于各种科学技术和金融管理方面的学习;而发达国家相对各方面条件较好，经济实力雄厚，国民的文化水平也相对较高，因此更重视文化、语言、文学和艺术的熏陶学习。出于对学生未来的就业和发展方向考虑，留学生培养机构必须要树立“以市场需求为导向、按需培养人才”的留学生教育理念。充分考察生源国的市场需求特点和方向，明确行业人才应该具备的专业技能，根据不同的人才需求设定不同的培养方案，保证留学生拥有对口和专业的知识技能及实践能力，从而全面提升留学生的教学质量。

3.4明确国际化教育要求及目的标准

在全球化的发展趋势下，应用型人才所面对的必将是全球经济市场，他们未来的发展方向必将与世界接轨，对此，承接留学生的应用型高校必须要明确并符合国际化人才培养的教学目标、指导思想和基本原则，要符合留学生的个人成长和职业化发展需求。首先，将培养全面综合的专业型人才作为教育的主要目的，落实因材施教的教育原则，积极实现不同国家留学生之间的共同学习和沟通发展，通过教学实践创新为学生创造浓厚的国际化教学环境。其次，留学生教育必须要遵守“以人为本”的基本原则，结合目前与未来的发展趋势，保证教学的科学性和系统性;同时积极发挥各级院校和教师的积极性，推动教学的改革发展。最后，将培养具有国际视野、了解国际规律、能够参与国际化竞争的创新性人才作为留学生教育的指导思想。

3.5增强校企合作实现人才与市场结合

校企合作能有效发挥企业和高校之间的优势互补，能弥补双方在人才培养上的不足和发展需求的不均衡。教育培养人才始终是以市场发展需求为导向、以培养学生的实践能力和专业能力为基本目的。增强校企合作，一方面便于应用技术型人才的培养和输出，一方面能提升我国职業教育改革，深化引进来和走出去战略，打破国家之间的文化壁垒。总的来说，强化国际之间的校企结合，能为留学生提供更多的实习机会，从而指导和提升他们的职业素养。