针对“专升本”学生专职辅导员队伍建设探究

余文冲

“专升本”学生是现在普通本科院校的大群体，其在本科教育体制中学制较短、年级较高、教育差异、重视程度落差等客观因素，导致他们在校园认同、兴趣培养、心理调适、知識学习和就业创业等方面存在很多矛盾和问题。加快“专转本”学生辅导员队伍分类建设，加强“专升本”辅导员能力培养，健全“专升本”辅导员工作制度，是解决“专升本”学生管理困境的主要方式，具有重要的理论价值和现实意义。

习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。因此打造一支“新、进、化”的辅导员队伍就必须能应对高校思想政治的新形势和新挑战。高等教育积极探索新的选拔模式，来满足不同背景学生升学到本科教育的需求。尤其是对于地方普通高校来讲，非高考生源的学生人数占全校总人数比例能达到20%以上。其中，“专升本”学生人数最多。“专升本”学生在本科教育体制中学制较短、年级较高、教育差异、重视程度落差等客观因素，导致他们在校园认同、兴趣培养、心理调适、知识学习和就业创业等方面存在很多矛盾和问题，给学生管理工作都带来了很大的挑战。多数高校并没有形成独立且专业的“专升本”学生辅导员队伍，在“专升本”学生管理方面的研究也较少。因此建设针对“专升本”学生的专业辅导员队伍具有重要的理论价值和现实意义。

1 “专升本”学生专职辅导员队伍建设的必要性

专升本教育政策的实施，为专科生提供继续深造的机会，也是缓解专科生就业压力的途径。招收“专升本”学生的院校主要是普通二本院校和独立学院，对于这类本科院校而言，“专升本”学生是较大的群体，以淮阴工学院为例，“专升本”学生的人数占全校总人数的比例达到17%。

在普通二本高校，“专升本”学生是一群比较特殊的群体，他们在专科院校接受过高等教育，在本科院校继续深造，学制一般为两年。来自不同的院校的同学在思维上已经形成固定的高校学习和生活模式，对于新的本科教学和学生培养模式感到陌生，存在衔接问题，很难在短时间内形成认同感，导致他们在校园里主动与老师和其他学生的沟通交流较少，出现格格不入的现象。此外，此类学生的目的性很强，就是要拿到本科的学位来提升自己就业竞争力，继续提升自己学历的愿望较小，加上“专升本”学制较短、课时密集导致学习任务较重。很多“专升本”学生在之前专科学校成绩较好，但是到了本科院校自己成为普通学生很容易造成较大的心理落差，甚至会导致心理问题。在就业过程中“专升本”学生处于弱势群体，用人单位对“专升本”学生存在一定的偏见，使他们很容易出现就业焦虑。在普通本科院校中，对于“专升本”的学生管理大多数没有进行分类，而是依然使用本科生管理的方式方法，这对“专升本”学生的发展是不利的。建设“专升本”学生的专业辅导员队伍是当前高校学生工作的重要部分，也是践行新时代高校思想政治工作“因事而化、因时而进、因势而新”的总体要求的充分体现。

2 现阶段“专升本”学生管理现状与问题分析

在普通本科院校中，“专升本”学生因为差异的教育背景、不同的升学途径和特殊的在校学习过程等客观事实导致他们与普通本科学生存在较大的差异。多数高校对于此类学生的管理依然使用管理普通本科学生的方法和经验，没有专职的辅导员管理队伍。

2.1“专升本”学生校园认同感低

“专升本”学生与普通高考升学学生相比，在升入到本科学习前对高校文化的认知并不是空白。在升入本科学习前已经有三年的专科学习经历，在自己的高校认知中已经形成原专科文化制度的认知，而到了本科学校，对于新的高校文化制度必然存在意识上的冲突，主要表现在对校园制度和学生管理上的冲突。又因为这些学生来自各个专科学校的不同专业，背景错综复杂，这都加深了校园认同的冲突。学生习惯了专科学校的管理方式，对本科的制度和管理出现对立情绪。加上学生疲于应对压缩的教学课程，对校园文化制度很难主动去学习融入。学校又将“专升本”学生当做大三的学生对待，很少对这部分学生开展入学教育等活动，学生主动参加校园文化活动的积极性不高，这都必然导致学生对学校的认同感较低，对学生管理造成很大的困扰。

2.2“专升本”学生课程学习难度大

“专升本”考试对学生专业要求并没有做出限制，考取同一专业的学生在原专科学习的知识多有不同，知识水平差异较大。专科学校重视学生的技能的培养，对学生的理论知识学习要求并不高，这与本科教育是截然相反的。对“专升本”学生的培养计划多参照在校本科学生的培养计划制定，会出现三个问题：第一，重理论学习，轻技术实践。专科学生的技术应用能力的优势得不到发展，而理论知识的基础又是短板，对本科理论知识的学习十分吃力。第二，知识衔接出现弊端。本科阶段的很多课程与学生在专科开设的课程内容并不一样，有的学生甚至是零基础，出现了基础知识的空白，课程学习出现跳跃性。教和学矛盾很大。第三，课程安排密度大。“专升本”学生的学制较短，一般只有两年，至少需要完成四年制本科专业一半的课程。在两年的时间里要花更多的时间在课程学习上，还要进行就业准备，会出现疲于应付的情况。辅导员如何做好学生、老师和教务之间的桥梁才是解决学生学习困难的重要途径。

2.3“专升本”学生心理问题多

在高校中，多数“专升本”的学生会按照专业的划分到各个学院与本学院大学三年级的普通本科学生共同管理。“专升本”学生性格相对比较成熟，在原学校的优越感促使他们出现孤傲的情绪，并不愿意主动与别人协商交流。长久以往，“专升本”学生在潜移默化中会被老师和普通本科生“孤立”。在专科学习阶段，“专升本”的学生都是品学兼优的学生，而在本科学校中优秀的学生更多，自己“鹤立鸡群”的优越感不复存在，会产生很大的心理落差。要是在一两次考试中成绩不理想，更会出现自暴自弃、逃避现实的心理。这些因素的共同作用下，使“专升本”学生产生自卑、逃避和浮躁等心理问题，日积月累，必然导致心理负担较重，甚至出现抑郁情况。加上他们不愿与老师主动交流，很难发现部分学生的心理异样，这对辅导员的心理健康工作造成很大的困扰。因此，专职辅导员队伍对症下药，做好这部分学生的心里健康教育与引导是非常重要的。

2.4“專升本”学生就业竞争力弱

“专升本”学生的具备较强的实践动手能力，但是在理论知识方面相对较弱，尤其是在CET-4、计算机二级等和其他技能证书的获取率较低，很难满足很多较好企业对于知识技能的硬性要求。现在就业大环境都很困难的情况下，用人单位对“专升本”的学生存在一定的偏见，对他们的能力有质疑，一些大型企事业单位在招聘过程中甚至明确表示不接受“专升本”的学生，在其他的选调生考试、公务员考试和事业单位考试中得到的机会更是寥寥无几。现阶段，考研也是大学生回避就业压力和提升就业竞争力的重要途径，“专升本”学生再次提升学历的愿望较低，而且“专升本”学生基础知识比较薄弱，在考研中没有优势，“专升本”学生的平均考研录取率只占普通本科的五分之一。在这样的大背景下，根据学生特点专业的引导取向，才是解决学生就业困扰的重要方式。

3 “专升本”学生专职辅导员队伍建设的建议

“专升本”学生群体在现在普通高校中是较大的群体的，“专升本”学生管理也是现在高校学生工作的重中之重。辅导员作为学生工作的骨干力量，是学生价值观的引路人，“专升本”专职辅导员队伍建设是解决此类学生管理困境的关键。

3.1加快分类建设“专升本”专职辅导员队伍

“专升本”学生因其特殊性必须要与普通本科生进行分类培养和管理，这就必须要求拥有一支专业的辅导员队伍。建立“专升本”专职辅导员队伍首先就要对学生进行分类，在学院层面将“专升本”学生与其他学生区分开。给“专升本”学生指定专职的辅导员。“专升本”学生专职辅导员只管理“专升本”学生，不与其他普通本科学生进行混合管理。以学校学生工作部门为平台，将各个学院的“专升本”专职辅导员组成团队，建立专职辅导员队伍。要是条件成熟，成立专门的学院，将所有的“专升本”学生组织、安排到一起，统一管理。以学院为平台，可以更好的建立专职辅导员队伍，方便辅导员之间的交流和协作，对“专升本”学生专职辅导员队伍的建设其他很大的促进作用。

3.2加强“专升本”专职辅导员队伍培训与学习

事实证明，普通本科学生专职辅导员来管理“专升本”学生，在很多方面都会出现很大的差异。新建立的专职辅导员队伍中都是经验丰富的本科生辅导员，对于“专升本”学生的管理并不一定能得心应手。况且关于“专升本”学生专职辅导员的研究较少，现成的模式和案例都比较匮乏，没有成熟的理论体系，这就必须要对专职的辅导员进行系统的培训，首先要加强辅导员对专科学生的特点学习，才能“对症下药”;其次，要加强与专科学校的联系，安排专职辅导员到专科院校交流学习，了解专科院校学生的管理模式和方法，将好的管理方法与现阶段本科院校学生管理相结合;在学校层面多研讨，经常开展关于“专升本”学生专业管理辅导员论坛，加快建立“专升本”学生管理问题案例库，逐渐完善并将此材料作为“专升本”学生管理的指导性教材;引导“专升本”学生专职辅导员开展与“专升本”学生管理相关的课题研究，在拓宽管理宽度的同时加强管理的深度。现阶段“专升本”学生专职辅导员相关的研究较少，属于一片空白区，加强这方面的研究，有利于个人的发展也有利于此类辅导员队伍的建设，更有利于学生的发展。

3.3建立“专升本”专职辅导员队伍工作制度

“专升本”学生与普通本科学生在很多方面存在很大的差异，现有的普通本科辅导员工作制度是不能照搬套用。针对“专升本”出现的新问题要建立有针对性的工作制度。加强专业指导，邀请专业权威进行讲座，增强“专升本”学生的学习兴趣和热情。与本专业的普通本科生加强班会联谊，让他们感受到校园的热情，才能慢慢的融入到新的校园中。“专升本”学生心理健康问题主要来自于学生身份变化带来的落差感和学业压力带来的自卑感。要有针对性的开展一系列的专业讲座引导学生树立正确的价值观，强化他们本科生的身份意识，增强他们的自信心。建立学习兴趣小组，激发学生的学习兴趣，减少学生学业困惑带来的心理压抑。“专升本”专业辅导员还要做好教务处、专业教师和学生之间的桥梁，充分发挥纽带作用。经常参与“专升本”学生教学反馈会，及时将学生的学习要求和难处反馈给教务处和任课教师。开展专业的专利讲座，激发学生专利写作，发挥他们的优势。充分发挥学生实践动手能力，加强实践教学。

如何提升“专升本”毕业生的就业竞争力是“专升本”学生专业辅导员工作的重中之重。首先就是要加强学生自己动手能力培养，多组织参加技能竞赛;其次是加强理论知识的学习，获得企业需要的英语和计算机证书等硬性要求，不断加强他们的职业规划;最后要树立“专升本”学生的就业自信心，鼓励他们面对挫折要保持好的心态，积极应对。

（作者单位：淮阴工学院）