浅析中职体育教学中生命教育渗透的新途径

吴琼军

摘  要：人生命质量的提升与人的生命价值的实现以及促进人的自由和谐的发展是生命教育的本质，人的动态生命教育是生命教育的重要组成部分，体育是实现动态生命教育的重要方式。虽然现在体育健身的理念在不断渗入到人们的生活之中，但是由于学校客观条件的限制和学生本身的不重视，生命教育理念在中职学校的渗透还是存在很多的问题。本文通过对生命教育内涵的探讨，分析了体育教学与生命教育的关系以及中职学校体育教学中存在的生命教育的不足，针对不足的问题提出了一些建议。

关键词：中职体育教学  生命教育  渗透  新途径

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）07（c）-0082-02

1  生命教育的基本概念

1968年，美国学者唐纳·华特士在《生命教育：与孩子一同迎接人生挑战》一书中首次提出了“生命教育”的理念，探讨了必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。对于生命教育理念的理解，可以从狭义和广义两方面去理解，狭义上的生命教育理念指的是我们应该关注生命本身，包括自己的生命和他人的生命，甚至包括一切自然生命，广义上的生命教育理念是一种基于对全人类的生命教育，它的内涵从生命本身扩展到对生存能力、生命价值的探讨。

人的身体健康与人的生命是紧密联系的，因此，以“健康第一”和突出身体教育的体育教学与生命教育有着密切联系。学校的体育教学是生命教育实现的基石，因此，老师在进行体育教学时要渗透生命教育的理念，让学生认识到生命的重要意义。

2  中职学校体育教学之中的生命教育的渗透的重要性

我们经常说“生命在于运动”，这句话就很好的将体育教学与生命教育的关系表达的很明确。体育教学是教育的一部分，而教育就是有意识的培养人的活动，因此，要想在体育教学中渗透生命教育的观念，教育方法是很重要的。促进人生命的发展和完善是以生命教学为理念的体育教学的最终目标，体育教育所采取的技能训练可以为生命各项活动的展开提供强有力的保障，是生命优化的重要一环。

随着人们健康意识的不断发展，促进身体健康越来越成为人们讨论的话题。中职学校的生源大多是都是来自于初中毕业生，处于青少年时期教学生正处于形成正确的良好的习惯的关键时期，也是学生生长发育的关键时期，因此，将生命教育的理念越早融入到体育教学中去，对于中职学生的运动习惯与思维的塑造和引导是十分重要的，让学生明白生命教育的意义和价值。

3  生命教育理念融入中职学校体育教学存在的问题

随着人们对于健康概念认识的不断深入以及体育教学理念的不断改革，体育教学中已经越来越重视学生的个体生命，但在这一过程仍然存在一些问题。

3.1 体育教学在学校教学中始终处于边缘地位

没有体育的教育是不完整的教育，没有教育的体育是走向歧途的体育。从我国近些年来制定的一些教育制度上看，体育教育在教育中的比重逐虽然有所上升，但是，仍然还有一些阻碍或让体育教育受到轻视的因素的存在。

首先从学生的层面来分析，由于很多初中学校对于学生的培养就是重视文化课，轻视体育课，这也就在中职学生在过去的思维认知上已经觉得体育课是不重要的，从而导致学生在以后的学生生涯中也会以一种无所谓的态度对待体育课。这也就导致了体育这一门课程在学生心目中处于边缘化的地位，在这样的思维方式的影响下，学生首先都不能够对现有的体育课堂安排的内容认真对待，更没办法从中体会到生命教育的理念。例如，学校开展的体育选修课供，学生首先考虑的不是自己能够从这些项目中得到什么样的锻炼，而是将要修的这个课程是否好过，会不会挂科。

其次从老师的角度去分析，中专院校由于师资问题，使得现有体育教学的项目并不多，再加上有些老师的体育教育观念落后，就会导致体育教学程式化，这种程式化不但会打击到学生上体育课的积极性，不仅不利于扭转学生的思维，也不利于生命教学理念与体育课堂的融合。

3.2 体育教学的内容远离生命逻辑思考，忽视学生的生命发展规律

人有了生命，才有七情六欲，才能成为高级的生命体。现如今，中职学校体育教学的课程内容还存在一些问题，比如，在体育课程中，学校将几个固定的项目作为衡量学生体育课成绩是否达标的测试项目，但往往在具体的教学中，老师对学生的体能训练方案并不具有科学性，每个学生都是一个个体，这也就导致了他们的身体素质不同，但是，由于学校师资力量和体育教学理念的缘故，学生受到的训练都是统一的，没有针对性的，这样一学期之后的体育测试老师还要以同样的标准要求学生通过测试，这种方式会让学生将体育课程和体能测试当成是一种负担，且对于体能较差的学生来说，按要求超负荷完成体育测试本身就是对生命健康的伤害。

3.3 体育课程淡化了学生的生命乐趣

体育的内涵十分丰富，项目也十分多，中职学校由于学校资金的限制，体育器材和场地都有限，并不能让学生完全充分的体验到体育教育的乐趣，在中职学校中，体育课程内容的设置往往都是固定的，并不能满足学生的多方面的需求，也就不能让学生真正感受到体育对于生命的意义。再者说，每个人的身体状况不同，所需要的训练方案也就不同，因此，这种统一化的课程安排就是完全忽视生命教育的做法。

4  在中职学校的体育教学中渗透生命教学的新方式

4.1 将生命教学作为体育教学的目标

通过对中职学校中生命教育渗透到体育教育中所存在的问题的分析，我們也可以看出目前虽然生命教育已成为大势所趋，但在学习的体育教育中也还是一直空谈，并没有积极践行。想要让生命教育的理念真正地落实到体育课堂中，就必须要体育教学与生命教育所要求的系统性、科学性、针对性、实践操作性等要求协调一致，从生命教学的目标我们也可以看出来，生命教学是尊重每一位学生的生命个性的，学校的体育教学如能够达到这些要求，学生必然也就会从体育课堂上感受到生命的快乐并积极提高自己的生命质量。

4.2 体育教学的内容要贴近学生的生活和社会生活

体育教学要以学生的现实生活为出发点，在内容的选择上，体育教学要选择提升学生生命意识和生命质量的内容。中职学校学生大都处于16、17岁的青少年时期，他们要同时兼顾自身专业技能的学习和身体的健康，对于他们来说还是有一些困难，因此，老师要给他们正确的引导，老师可以在引导学生进行强身健体的同时让学生明白生命的意义。比如针对学生学习繁忙，就业焦虑的情况，老师可以在体育课堂上带领学生做一些解压的训练，比如投掷能量球。还有就是很多学生经常因为使用电子产品，导致因经常性的久坐和对脊椎造成很大的压力，或者造成内分泌的系统混乱，在体育课上，老师就可以带领学生做一些脊椎修复的锻炼和增强学生代谢功能的运动项目。

5  结语

体育教学最终应该走向哪里一直是一个备受争议的话题。但我们应该明白，体育教学并不是单纯的技术掌握和体质增强，体育教育更应该是一个让学生探索生命的意义，理解生命内涵的过程。本文针对目前生命教育理念渗透到中职学校体育教学中存在的问题提了一些建议，希望对于体育教育的不断完善有所帮助。

参考文献

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