幼儿园音乐活动游戏化的策略探究

摘要：幼儿的音乐教育在学校教育当中占据着重要地位，对于孩子的终身性发展起着非常关键的作用。幼儿园在进行幼儿教育的过程中要遵循孩子的天性特征即游戏，要将游戏当作日常教学的基本性活动。而如何将游戏与音乐活动进行结合，形成游戏化的音乐活动，对于幼儿教师来说是极具挑战性也是迫在眉睫的教育任务。

关键词：幼儿园；音乐活动；游戏化

音乐活动游戏化是指将音乐艺术和游戏融合为一体的教学形式，是一种极易被幼儿接受、吸收、喜爱、理解的综合性教学手段，更具艺术形态。音乐活动游戏化不但可以培养幼儿的乐感、美感，同时还能培养幼儿的沟通交流能力、创造能力、表现能力以及团队的重要性和集体荣誉感，有利于幼儿形成良好的道德、品质、人格，从而促进幼儿身心健康的全面性展。

一、 我国幼儿音乐教育所面临的问题

望子成龙，望女成凤是为人父母的统一心态，对于孩子的未来多数父母从孩子的婴儿期就开始规划、期望。往往忽略了3～6岁这个阶段的孩子主要以培养良好的习惯和品性等素质基础为主要的目标。家长对于幼儿园的教学往往以孩子能够学到多少知识、会算多少数学题、会背多少诗等学习结果来衡量教育的好坏，致使幼儿园教育逐渐倾向于满足家长的要求，往往从中班开始就让学生学习一些小学阶段才需要学习的知识，如拼音字母的认识、读写，大班开始学习十以内加减法的计算、拼音、音节的拼写、珠心算、一些简单汉字的书写，使教学的内容更加的死板化、小学化。越来越多的幼儿园以阶段性的教学结果来吸引家长的眼球，从而获取更多的生源，获得更大的利益。而将原本充满好奇心、爱动、爱玩、爱闹、爱研究、充满活力的孩子限制在了固定化、机械化的教学当中，也将充满动感、活力的音乐活动限制的死死的，无法发挥音乐教学在幼儿教学当中应当起到的效果。

二、 幼儿园音乐活动游戏化的方法建议

由于音乐是一门技术性较强的艺术学科，其抽象性的表现形式注定了3～6岁的幼儿理解起来会比较的困难。而要想和幼儿建立起良好的沟通，将音乐活动游戏化是最好的方法。

（一） 学校和家长要改变教育思想

教育是需要家校结合的，家长的思想会直接影响孩子和幼儿教育的结果和方向，因而要想实现音乐活动游戏化首先学校和家长要进行有效的沟通，共同认识、学习幼儿阶段最重要的教学目标，建立统一思想，才能够为幼儿教学开拓更宽更广的路线。其次，学校要和家长共同学习音乐活动游戏化的理念和对孩子未来成长的重要性，幼儿园才能够得到家长的支持，才能专心地、全力以赴地进行教育教学活动。

（二） 歌唱教学游戏化

通过歌唱教学游戏化的实施，可以引导幼儿通过唱歌将心中的情感和观念进行表达，引起幼儿的情感共鸣，使之感受到音乐的美和快乐。在进行歌唱教学的过程中幼师要认识到是先游戏后课程，先表演身体动作后进行歌唱的顺序，而目前我国的很多幼儿园在进行歌唱教学时顺序恰恰是相反的。由于歌唱教学游戏化的方式有千万种，每个幼师的教学方法和思维方式是不同的，所以同一首歌曲所使用的教学风格和游戏方式也是不尽相同的，以《一只哈巴狗》为例，幼师在进行教学之前，适先准备好多媒体软件，为学生创建一个动漫版的狗狗吃骨头的情景，让孩子们进行观察，教师可以让孩子们逐个和老师一起模仿狗狗萌宠的表情和动作，从而提高孩子的观察能力、模仿能力以及表演能力，以此来提高学生的自信心。之后，幼师再根据歌词进行单独的动作表演，让孩子们将幼师表演的动作用自己的语言表述出来，以此来提高幼儿的语言表达能力。最后，幼师再将所要学习的歌曲使用多媒体技术进行播放，并且跟着音乐进行身体动作的表演，幼儿才能真正理解歌曲的内容。之后，幼师可以让孩子们进行分组表演，边唱边跳，动作不限制，可以让孩子们自由发挥，以此来提高幼儿的想象力和创造能力。最后，再让学生自己进行评比，评出身体动作最有想象力的小组、最有创意的小组、最萌的小组等，对于获奖的小组幼师可以給予相应的奖励。这样的过程，既给了学生充分的自由发挥、想象空间，更让孩子们在轻松愉快的氛围中提高了团队意识，并且很快就能将歌曲牢记于心，让快乐与学习并行。

（三） 韵律教学游戏化

韵律活动可提高幼儿的节奏感、辨别音乐情绪的能力、想象能力、创造能力、协调能力。以游戏化的教学方式代入韵律课程的学习，幼儿们能够更容易理解和掌握。如在学习《小胖鸭子捉迷藏》这个游戏时，幼师可以带领幼儿到室外玩捉迷藏的游戏，一个幼师蒙住眼睛（其他的幼师负责看护幼儿的安全）并将他转三圈，然后开始去摸小朋友们。和幼儿们玩一段时间之后，幼师可提出问题，小鸭子是怎么玩捉迷藏的游戏呢，小朋友们谁知道呢？让小朋友们将自己能够想象到的方式都表演出来，然后由幼师来念歌词让小朋友们根据歌词进行表演，念到歌词的最后一句“跟我回家吧”时，带领幼儿回到教室，让孩子们跟着音乐再次进行动作的表演。

（四） 欣赏教学游戏化

欣赏教学主要是引导幼儿通过身体动作表演来感知音乐。欣赏教学游戏化则需要将日常生活中的游戏、情境、故事等运用到当中，最后用肢体动作来进行教学。如在课程开始之前，幼师可以问孩子们家里有没有养金鱼的小朋友们、有没有去水族馆玩过的小朋友，再问小朋友们小鱼在水中是怎么走路、怎么和伙伴们进行交流的呢？等孩子们发完言，接着再和孩子们一起做小鱼和水草的游戏，一个老师带一队小朋友们，分别扮演小鱼和水草，播放《水族馆》作为指导音乐，一个幼师做旁白，当放第一段时水草队的幼师带领孩子们慢慢长大，并摆出各种优美的姿势。当播放到第二段时幼师要带领小鱼游到水草旁边，旁白幼师要引导孩子们做出不同的游泳动作和表情如和水草的交流、施肥、再见。

三、 结束语

综上所述，幼儿园在进行音乐教学活动的过程中，应将其游戏化，通过场景的设置、问答、角色扮演、比赛等方式扩大幼儿的参与度，培养幼儿的团队意识、审美能力、评价能力，最终提高幼儿的综合表达能力，实现对幼儿教学的最终目的。

参考文献：

[1]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育，2015（31）：1.

[2]陈莹.幼儿园音乐活动教学游戏化之策略谈[J].佳木斯职业学院学报，2016（10）：

[3]柏茹.浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].音乐时空，2015（17）：187.

[4]于雄.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].都市家教，2016（7）：208.

作者简介：

柳丽芬，福建省泉州市，福建省泉州市惠安县东岭中心幼儿园。