大班幼儿小型足球比赛的组织策略探析

摘要：在幼儿阶段的体育运动教学开展的过程中，通常教师会采用足球比赛的形式来促进幼儿的身心健康发展，在进行大班幼儿的小型足球比赛组织过程中，教师需要对比赛的场地进行认真的选择，制定出合理的比赛规则，对比赛中可能发生的各种情况，进行提前的预防和管控，通过比赛的形式来激发学生的运动兴趣，创造一个愉快的比赛环境，通过多元化的教学形式来帮助幼儿明确比赛的基本规则。本文主要围绕大班幼儿小型足球比赛的组织，制定出了合理的策略和方案。

关键词：大班幼儿；小型足球比赛；组织策略

随着教学改革的实施，在幼儿体育教育开展的过程中，需要结合幼儿的实际发展需求来制定出合理的组织形式，选择好比赛的时间，结合实际办学条件来选择比赛用地，让幼儿能够更好地明确比赛的主要内容，灵活的应用各种比赛材料。幼儿的身体发育速度较快，教师需要制定合理的比赛内容来促进幼儿动作之间的协调性，选择一些具有挑战性和对抗性的游戏，来锻炼幼儿的合作意识。《幼儿园教育指导纲要》健康领域指出：“幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。小型足球比赛的主要特点是参加人数少、场地小，对场地的管控比较容易，这与幼儿当前的身心发展规律和兴趣特点相一致。因此，大班幼儿开展小型足球比赛具有推广意义。

一、 比赛场景的创建

培养幼儿规则意识，让幼儿更好地融入比赛情境中，促进大班幼儿小型足球比赛的顺利开展。

（一） 合理规划参与人

一般情况下，标准的足球比赛一般分为两个队伍，一共有22人参加，因为大班幼儿的体能和实际运动能力具有一定的差异性，并且幼儿在场上的自制力较差，所以教师不能够以标准的足球比赛人员配置来制定比赛规则，结合实践情况来看，一般情况下，如果场上出现22人常常会发生多个幼儿围成一堆抢球的情况，或是在球门前有好几个守门员，运动形式处于无用的状态，还有可能发生足球在场内所停留的时间不超过半分钟，经常有幼儿将球踢出界线。因此，传统的足球运动人员数量分配在大班幼儿足球比赛中是不合理的，一旦参与的人数过少就会让比赛缺乏整体性，影响比赛的整体质量，基于此，在进行大班幼儿足球比赛开展的过程中，需要适当地减少参赛人数，一般情况下可以将人数设置为每队六人左右，其中一人设定为守门员，这样的人员调整更适合大班幼儿的身心发育特点。

（二） 运动设施的选择

小型足球比赛的先决条件是场地的选择和设备的选用，如果足球场地过大，就经常会看到幼儿只跑不射球的情况，幼儿本身所具有的耐力限制，很容易出现身体疲劳的情况，不得不临时进行休息调整，从而影响比赛的流畅性，幼儿难以在比赛中体会进球的乐趣，如果所选择的比赛场地过小，就会出现拥挤的情况，不利于幼儿综合运动水平的发挥。在进行足球设备选用时，如果采用常人所用的足球大小，就会直接影响幼儿对球的控制能力，因此，教师在进行足球比赛场地选择和设备选用的过程中，需要充分的考虑大班幼儿现有的身体发展状况，适当地缩小足球比赛的选用场地，同时还需要选择三号标准足球来作为幼儿比赛用球，全面提高幼儿对足球的控制能力，结合场地的实际大小来进行球门的设置。

二、 培养学生的规则意识

（一） 视频观赏

从幼儿大班的年龄特点来看，已经形成了基本的抽象逻辑性思维，但是主要还是以形象思维为主，这时教师为了让学生明确足球运动的基本规则，可以让幼儿通过观看视频的形式，结合幼儿基本学习特点，让幼儿主动发现足球的运动规律，在观赏精彩的足球比赛视频同时，了解基本场地规则，因为幼儿的注意力集中时间较短，因此教师需要根据视频的主要内容有选择地进行播放和剪辑，在视频观看前提出一些问题来让学生进行思考，在视频观看后及时地进行总结。例如，在让幼儿了解足球比赛中守门员的基本运动形式时，教师所选择的视频需要以守门员视角来进行，观察守门员的活动规则，在观赏视频前先提出，哪个运动员在比赛中穿的衣服与其他队员存在差异性，在观看视频后提出问题，让学生思考为什么这一运动员只在一定限制的区域内活动？提出问题让幼儿自主进行思考和回答，对得出正确答案的幼儿要给予肯定和鼓励，及时地对视频内容进行总结。

（二） 集体讨论

足球比赛的基本规则不能完全由教师一手承办，教师在进行规则制定的过程中，需要尊重幼儿的个性化发展规律，让幼儿发表自己的意见和看法，全面提高幼儿的发现问题能力、解决问题能力，因为足球比赛通常会受到很多规则的限制，并且大部分规则都较为复杂，教师需要结合幼儿的身心发展水平，积极的和幼儿进行讨论，通过适当的引导来共同制定出符合幼儿生长发育需求的小型足球比赛运动规则。集体讨论中，教师可以将规则分成不同的内容来分别进行探讨，如队员的合理站位，球在出界后需要怎样处理？获得胜利的基本方式，守门员的活动形式，对犯规类型的处罚等等，然后结合幼儿所给出的答案，制定出不同的规则，同时，教师还可以采用问答的游戏形式来加强幼儿对规则的记忆能力。

三、 创造良好的比赛情景

想要營造一个良好的比赛情景，就需要减少比赛时间，适当的调整比赛的强度，选择好替换场上队员的时机，控制好比赛的整体氛围和节奏，虽然足球运动教学是以学生为主体，但教师还需要适时的进入比赛中进行适当的引导。竞技比赛本身属于一种对抗性较强的运动，因此很容易让幼儿在心理上产生急躁、愤怒等情绪，为了避免幼儿形成攻击性心理，教师需要选择好换场队员的时机，保证比赛的顺利进行，维持好比赛的氛围，同时还需要保证幼儿的身体健康，及时地进行成员调整。

四、 总结

综上所述，在实际幼儿足球运动比赛开展的过程中，幼儿经常会出现为了抢到足球互相推挤的情况，这意味着教师还需要不断地加大实践教学的力度，制定出合理的比赛方针，小型足球比赛的开展形式，有助于大班幼儿良好足球意识的培养，激发幼儿的运动兴趣，助力幼儿更好地掌握足球运动技能，为幼儿的身心发展营造一个良好的运动氛围。教师在进行足球比赛方案的制定时需要结合幼儿的学习规律，来创造出更加适合幼儿的足球比赛环境，对幼儿的比赛安全提供保护，助力幼儿身心健康发展。

参考文献：

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[3]潘晓萍.快乐足球从“兴”出发——中班幼儿足球兴趣的培养[J].科学大众（科学教育），2018（11）：102.

作者简介：

刘秋雯，福建省漳州市，福建省南靖县第三实验幼儿园。