思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考

摘要：阅读是英语教学重要组成部分，通过学习可以提高理解能力。现阶段传统教学模式已经无法满足实际需求，要发挥出思维导图作用才能取得更好成效。文章先介绍基本概念，进一步分析重要意义，最后提出具体策略，采用有效方法促进学生全面发展。

关键词：思维导图；英语阅读教学；实践与思考

一、 引言

思维导图是一种很好的教学方法，对知识进行整理，构建出完整框架，学习思路会非常清晰。和阅读教学有机结合在一起，能够调动学生参与积极性，在探究中培养学生独立思考能力。教师要抓住学生身心特点，制定出完善的策略，不断提高教学水平。

二、 思维导图

在20世纪60年代，英国著名心理学家托尼·布赞研究创立了思维导图，也称之为心智图。一般情况下，是文字和图形融合在一起，逐层的探析文章主题内容，运用图形的方法来加强记忆，有利于激发创新思维，是一种很好的学习模式。最早是被用在企业培训中，在不断完善中慢慢扩大范围，深入到教育领域中，而且实际效果非常好，有助于提升效率和质量。英语阅读有一定难度，是很多学生头疼的问题，通过采用思维导图可以有效解决，有重新的认识，大大增加了学习乐趣。因此教师要合理运用，发挥出优势，对于改善课堂效果有很大的帮助。

三、 思维导图在初中英语阅读教学中运用的意义

（一） 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，可以激发出内心求知欲望，不断提高学习热情，培养自主探究习惯。在传统模式下，教师进行大量理论灌输，学生会感觉到枯燥无聊，导致积极性普遍较低，甚至产生排斥的心理。运用思维导图可以改善这种情况，例如对文章结构分析，在图形中展示出来，对内容进行有效梳理，看起来更加直观，符合学生的认知特点。在兴趣指引下，会发现英语阅读中包含丰富知识，了解风俗人情、自然风景、人物传记等，会深入去探究。让兴趣成为打开知识大门的钥匙，尽情领略其中风采，感受到阅读的魅力，不断提高自身综合能力。

（二） 培养创新思维

初中生正处于青春期，思维是非常活跃的，所以要有效指导才能培养创新思维，学会用发展眼光去看待问题。当文章中涉及多个情节、人物、地点的时候，学生就会感觉到比较混乱，无形之中增加了难度，容易造成学习上的障碍。主要原因是缺乏正确阅读技巧，保持自己原有的习惯，导致水平很难有所提升。通过思维导图可以打开学生思维，突破固定模式局限，选择合理的阅读方式，这样效果会更好。在阅读完成之后构建出一个框架，对主要内容进行整理，理解起来就会比较简单。注重创新思维培养，视野会变得开阔，从多个角度去看待问题，得到全面的答案。

四、 初中英语阅读教学基本现状

首先，教学模式单一，教师在课堂上占据着主导地位，学生按照固定思路走，一定程度上限制了个性发展。在这种情况下，就会感觉到非常无聊，表面上在认真听讲，实际效果并不是很好。其次，没有体现学生主体地位，教师直接将问题答案摆出来，然后讲是如何解答的，没有让他们自主去探究，所以缺乏深入了解。最后学生自身水平有限，对于英语阅读很难全面掌握，过程中会存在很多问题。由此可见，目前英语阅读教学情况不容乐观，在很多方面都存在不足之处。因此要分析其中原因，制定出有效方案，发挥出学生主观能动性，不断提升学习水平。

五、 思维导图在初中英语阅读教学中的运用策略

（一） 课前思维导图运用

在正式上课之前，应该让学生提前预习文章，有一个大概的了解。教师制作思维导图并进行展示，明确内容主题，发现其中的联系，便于更好地理解。指出文章中包含的知识点，在阅读过程中要注意，有利于提高灵活运用能力，从而实现知识的内化吸收。在课前构建思维导图，可以帮助学生掌握重点，明确要讲的主要内容，这样会更加具有针对性，能够达到事半功倍的效果。同时还可以促使他们养成预习习惯，提前做好记录，将自己不懂的地方标出来，上课时要及时提问，消除内心存在困惑。因此课前思维导图运用是非常重要的，可以为阅读学习做好充足的准备。

（二） 课程中思维导图运用

在课堂上让学生根据文章内容自己制作思维导图，完成之后向大家讲解，是一个很好的练习机会。当然教师指导也是必不可少的，发现问题要及时指出来，在改进中提升思维导图制作水平。采用分组形式对其中重点进行讨论，每个人都可以发表自己看法和见解，通过整合得出正确结论。同时要注重师生互动，在交流中对实际学习情况更加了解，以此为依据对教学策略做出适当调整，让思维导图发挥出更大的作用。一节课只有短短几十分钟，所以要合理安排时间，保证学生可以参与进来，采用思维导图方式进行英语阅读学习，不断加深理解程度。

（三） 课后思维导图运用

在阅读完英语文章之后，教师对学生进行提问，解决过程中遇到的重点难点，構建出完整框架体系，对中心思想和情感有准确的把握。部分学生理解能力较差，所以学习起来比较困难，所以在课后要加强学习，这样才能更好地巩固。鼓励学生自主学习，在反复练习中实现思维导图的灵活运用，找到适合自己的方法，为今后学习打下坚实基础。课后巩固是查漏补缺的一个过程，解决课堂中遇到的问题，在思考中得到正确答案。同时明白学无止境的道理，教材只包含了阅读理解的一小部分，要积极拓展才能学到更多，不断丰富自身知识储备。要善于总结丰富经验，可以起到正确指导作用，取得更加优异成绩。

六、 结语

综上所述，思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考具有重要意义，可以大大改善效果。教师要制定出行之有效的方案，合理运用思维导图，不断提高学生阅读理解能力。

参考文献：

[1]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场（学术研究），2017（8），136-137.

[2]郑子娟.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].新东方英语（中学生），2018（3）：55.

[3]陈慧玲.思维导图课堂教学对提高初中生阅读能力的行动研究[D].杭州：浙江师范大学，2016.

作者简介：

周奎，贵州省安顺市，镇宁布依族苗族自治县江龙中学。