趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析

摘要：识字教学是小学语文课程中较为基本的学习部分，而且小学的识字学习对学生今后的语文素养的发展具有非常重大的意义，因此，小学语文教师在识字教学上要下足功夫，给学生们打好基础关，才能有利于今后的学习。而单调、枯燥的识字教学法是不能引起小学生们的注意和学习兴趣的，我们要将趣味教学法通过各种方式渗透到识字教学的过程中去，充分发挥趣味教学法的优势，提升小学识字的教学质量和水平。

关键词：小学语文；趣味教学法；识字教学；方法策略；应用分析

一、 引言

识字是汉字的重要组成部分，识字教学是小学生学习语文知识的基础和前提。识字教学的方式一般都是采用传统的课本字音、字形的认读和识别、听写，没有趣味性，本文我们就要向各位提供几种趣味的识字教学法，发挥小学生学习识字的兴趣，提高识字教学的效率。

二、 趣味识字教学措施在小学语文识字教学中的重要作用

（一） 趣味识字教学措施有利于小学生们加强学习识字的积极性

识字教学是学生们进行识字学习的基础性学习，也是培养学生们在听、说、读、写能力方面的基础性手段，因此，當我们采用趣味识字教学法进行识字教学的时候，学生们的积极性就会不断增强，就会爱上识字、准确识字，甚至会由此爱上语文，成为语文兴趣学习的前提性手段。

（二） 趣味识字教学措施有利于小学生们提高汉字的识别效率

汉字文化是包含万千又囊括众多的，它的博大精深决定了具有一定的难辨认性和不易识别性，很多的汉字看起来像某一个读音，但是却是另外一个读音，这对我们小学生刚开始识字来说是一大困难。而趣味识字教学法能将小学生们的注意力集中起来，并通过识字挖掘汉字当中的趣味性，在有趣的环境中识字，提高汉字的识字质量和速度，并且通过趣味法来进行识别汉字，可以让学生们体验识字学习的有趣性，进而增强语文学习的趣味性。

三、 小学语文趣味识字教学措施的具体实践研究

（一） 利用顺口溜教学法进行趣味识字教学

在语文的识字教学中，要想提高教学的趣味性，就可以设计相关的顺口溜，尤其是学习识字的初期，在学生们学习识字的时候，教师应充分利用小学生的记忆特点，切入顺口溜教学法，让学生们在愉快的活动中，不断地体验趣味识字的乐趣，让学生摆脱传统的学习方式，让识字学习简单化。例如，在学习关于“水”偏旁的字时，可以编一首加“水”歌的顺口溜，加深学生们的记忆力，“酉字加水酒味香，工字加水变成江，目字加水眼流泪，皮字加水起波浪，主字加水要注意，先字加水洗衣裳，寅字加水能演唱，也字加水成池塘，少字加水变沙漠，羊字加水成海洋。”学生能根据教师编的顺口溜很快地记忆字体的形象，教师还可以将这些字体相关的事物利用多媒体在学生们面前展示出来，让学生用肉眼观察，直观、简洁，但是也能让小学生们通过这样的顺口溜教学方法简单有效地进行趣味识字。

（二） 利用儿歌教学法进行趣味识字教学

小学生的性格天真烂漫，有很强带动性的节奏，就能将小学生们带入其中，教师可以将具有节奏感的音乐或者节拍在课堂中播放，能让学生们通过儿歌的联系学习识字，从而强化小学生对识字的记忆。同时，教师要在进行儿歌编排的时候让学生们大声地朗读识字，感受魅力的同时便于记忆。

（三） 利用游戏教学法进行趣味识字教学

小学生天性好动、爱玩儿，上课的注意力本身就不集中，这时，教师精心设计游戏就是开展课堂活动的需要。教师不仅要考虑学生们的实际来进行游戏设计，还要充分利用身边的条件，合理地安排学生们的语文识字课程，让小学生们都能参与、乐于参与进来，从而真正做到学有所获，学有所乐。教师的随机应变能力也是非常重要的，面对小学生，教学课堂的各种状况都会发生，学生们不可能按照教师的预设进行学习，例如，在教学生们进行识字识读的时候，学生们开头发不准音、认不对形。如果不停地一遍遍重复的教读，让学生们会有烦躁和退缩的情绪，这时教师不妨给学生们编一个小小的游戏——叫号游戏。准备相关的卡片：“大”“皮”“球”，先后出示三个生字，在字上编上号码，同时多媒体播放鼓点节奏，学生们一起根据老师念儿歌的节奏拍手，教师问：一号一号是什么？学生们齐声回答：一号一号“大、大、大”。或者教师可以换一种问法：“‘大、‘大是几号？”，学生齐声回答：“‘大、‘大是一号。”还可以根据节奏加大难度，教师问：“二号三号是什么？”，学生齐答：二号三号是‘皮球。这样的方式不仅能激发学生们的学习兴趣，还摆脱了传统课堂固有的模式，大大提高了教学质量，让学生们在趣味识字游戏中学会识别汉字。

四、 小结

趣味识字教学法不仅有利于增加学生们的学习兴趣，还能让课堂充满活力，让学生们更加有激情。因此，在小学识字的教学中，可以采用多种方式的趣味教学法，让课堂不再枯燥乏味，点燃课堂的生命与活力。

参考文献：

[1]刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语识字教学中绽放光彩[J].学周刊，2018（1）：156.

[2]纪美松.基于部编小学语文教材的识字教学策略探讨[J].西部素质教育，2017（22）：233.

作者简介：

贾茹，吉林省长春市，吉林省长春市农安县前岗乡鲍家中心小学。