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中学音乐教学中对学生有效评价的思考

2019-08-30胡红兵

考试周刊 2019年66期
关键词:良性循环评价机制课程标准

摘要:《义务教育音乐课程标准》指出,应在体现素质教育目标的前提下,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制评价。评价包括学生、教师和课程管理三个层次,本文重点关注学生评价的环节。着重于探讨在新课程标准的指导下,教师怎样打破以往单一、量化的评价模式,形成一种完善的评价机制,在以审美为核心的前提下,对个体产生积极的评价和发展作用,最终达到促进教学良性循环的目的。

关键词:课程标准;评价机制;良性循环

一、 什么是音乐课程中对学生的有效评价

综合近年来的研究成果,本文认为音乐课程的有效评价可以這样理解:利用所有可靠的评价技术,对音乐教学所预期的一切效果给予价值上的判断。它是以音乐教育的价值观为标准,以达到音乐教学目标的程度来衡量音乐教学的成效。具体来说,就是以学生为评价对象,在学生的音乐学习领域中对学生的音乐素质发展、音乐才能成长及审美能力、艺术情操的形成给以价值上的判断。除了关注知识与技能方面的指标外,重点关注情感态度与价值观方面的渗透,还有过程与方法的有效性。比如说,对音乐的兴趣爱好和情感反应、音乐实践中的参与程度、合作愿望、协调程度,对于音乐的表现能力、探究能力和创编能力,还有对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等。

二、 怎样对学生进行有效评价

根据《音乐课程标准》的相关指标,教学评价应关注评价功能、评价内容、评价主体、评价角度、评价方式等方面,综合起来,可分为以下两个方面:

(一) 评价的主体应该多元化

在以前的音乐课评价中,往往老师是评价的主体,学生评价的对象,学生获得一个什么样的成绩,老师说了算。这样的评价模式除了对学生的评价不够全面外,还会阻碍学生学习积极性的发展。而新课程标准提倡多元化的评价主体,提出了自评、互评及他评的结合,也就是说,评价不是简单的老师说了算,而是要参考多方面的因素。

比如说,不要忽视学生的自我评价。在歌唱教学中,当老师教完一首歌,在学生实践的环节中,一个学生唱完后,老师可以问问他:你觉得自己唱得怎么样?你认为自己的优点在哪里呢?觉得还有哪些地方可以改进?在音乐的学习中,你还需要哪些帮助?等等,多使用这样的语言,让学生对自己的学习过程进行回顾与反思,明确自己的优缺点,这样更有效地培养学习的主动性。

再比如,可以让学生相互间进行评价。同学间的相互评价往往会激发出学生的学习欲望,当自己的优点被同龄人认可时,这种认同往往比老师的表扬更让他们有满足感。曾经在一个班级进行过一次实验,期末考试之前,告诉学生,本学期的考试不是老师打分,而是由全班同学共同打分,结果同学们准备得格外认真,考试的结果也出乎意料的好。所以,我们要及时引导学生之间的互评,让学生相互交流、探讨、表达,调动学生的学习积极性。

(二) 完善评价的内容

大部分的时候,我们对于学生评价关注的只是知识与技能方面的指标,唱一首歌,或是演奏一段乐曲等等,其实初中学生音乐评价的内容是非常广泛的,音乐教师必须从单一性地对音乐知识、技能的评价向情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能等综合性评价转变。

首先,情感态度与价值观。《音乐课程标准》有一个最核心的理念,“以审美为核心”,这种理念也应该贯穿到学业评价中。学生良好的情感体验比学会一首歌更有意义,中学音乐教育的重点不是培养有高超艺术技巧的歌唱家、演奏家、舞者,而是让更多的人在具备基本音乐技能的基础上,大幅度丰富他们的情感体验,提升他们的音乐欣赏水平,最终达到提高整个国民音乐素养的目的。

其次,过程与方法。对于音乐课来说,音乐学习的过程从某种意义上比学习结果更重要,音乐课的课程评价,应该关注对学生学习过程与个性发展的评价。

曾做过这样的实验:新学期开始的时候,我就跟同学们说,本学期的音乐考试不是最后“一歌定终身”,而是在平时的上课中积累进行。音乐课堂中,凡是能准确回答老师提问的、积极示范表演的、上课态度认真的,等等,都将获得老师的奖励,期末考试的成绩就是把这些平时的奖励综合起来。为了使这个过程更加具有趣味性,我把他们的奖励与音乐结合起来,比如示范演唱一次获得一个四分音符,回答一个问题获得一个四分音符,到期末的时候,视获得的音符多少而决定他们考试的成绩。这样操作的结果,是同学们一个学期都对音乐课充满期待,充满热情,因为,他们是有希望、有目标地在学习。而我,也在这个过程中完成了对他们的评价,并且这样评价会更加的公正和全面。

再次,知识与技能。《音乐课程标准》明确规定,学生在经过学习后,在演唱、演奏、综合表演、识读乐谱以及创造能力方面应该达到一定的而要求。音乐技能不仅仅是体现在视唱、练耳、识谱、作品结构分析等方面,也不完全是演唱的发声、气息、共鸣等,而是把相关的音乐知识应用到整个音乐实践中。在终结性评价的时候,不应该由老师规定一首曲目来考试,应该是在音乐的范畴内,学生可以选择任何方式、任何内容,最大限度地发挥学生的特长和优势。

三、 有效评价的重要意义

当音乐教学的各个环节都在酝酿变革的时候,评价作为教学过程的最后一个环节,应该积极改革。实践证明,这种变化,是可行,也是必须进行的,经过这样的操作,给学生一个展示的平台,让他们各施其能、取长补短,能比较客观公正地反映一个学生的音乐素养,提高学习的积极性,激发学习音乐的兴趣,全面提高音乐素质。在这个过程中,有效的评价对学生的成长无疑会产生积极的作用。

参考文献:

[1]教育部.义务教育音乐课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]马晓庆.用多元评价方式促进初中学生音乐素质提高的途径研究研究报告[R].南京市第三十九中.

[3]骆朝勋.音乐教学评价原则的思考[J].艺术教育,2006(10).

作者简介:

胡红兵,浙江省嘉兴市,浙江省嘉兴市北京师范大学南湖附属学校。

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