情境教学视角下小学生体育学习兴趣培养策略分析

摘要：素质教育的改革和发展，在小学教育中，除了要帮助小学生掌握理论知识、学习实践技能之外，最重要的是促进学生身心的健康发展。因此，基于情境教学的视角下，有效培养小学生体育学习的兴趣，寓教于乐，能够有效激发其身体机能，帮助小学生强身健体的同时，合理安排学习和运动的时间，从而促进当代小学生综合素质的全面发展。本文主要基于情景教学的视角，提出小学生体育学习兴趣的培养策略。

关键词：情境教学；小学生；体育学习；兴趣培养；策略

一、 前言

在小学体育教学中，应用情境教学法，可以激发小学生对体育学习的兴趣，使其在有效的体育活动和充满趣味性的体育游戏中锻炼思维能力，并认识到合作和竞争的意义。因此，在实际的体育教学活动中，小学体育教师应该充分尊重小学生的主体地位，根据其身心发展的基本情况设计有效性的体育教学内容，提升体育教学效率。

二、 情境教学视角下，培养小学生体育学习兴趣的意义

（一） 有利于培养学生的团队合作精神

当前，随着人们生活水平的提升，小学生在家里一般都是掌中宝，几个大人围着一个孩子转，不仅造成了孩子恃宠而骄的性格，部分小学生还经常因为自私而与其他学生产生冲突。但是基于情境教学的视角下，体育教师针对小学生的身心发展特点，以分组竞技和合作互动的体育游戏或项目，激发小学生对团队合作的认知，使其能够在团队合作中发挥自身的价值，产生强烈集体荣誉感的同时，为日后的学习和生活奠定基础。

（二） 有利于激发小学生的学习兴趣

小学生年纪小，身心发展还不够成熟，但是却生性好动，而且始终能保持强烈的好奇欲望。在平时的课堂上，想要始终让学生将注意力放在学习上是不现实的。因此在小学体育教学中，教师事先对学生的情感态度、思想意识以及健康指数等因素进行分析，找准能够使其感兴趣的事物，并与体育教学紧密地结合到一起，不仅能够调动小学生学习的积极性，同时，还能使其在体育学习中找到快乐的真谛，将其情绪调动到一个最佳的状态，帮助小学生强身健体的同时，为促进其综合素质的全面发展奠定基础。

（三） 有利于促进小学生思维的综合发展

新课标的改革和发展，要求小学教育应该促进小学生德智体美劳的全面发展。体育学科作为小学教育体系中的重要组成部分，除了要培养小学生的身体素质，传授基本的体育技能之外，还应该培养小学生的体育精神，使其对体育学科和体育文化有一个基本的了解和认知，使其能够在竞技和协作中锻炼体育技能。因此，将情境教学法应用到小学体育教学当中，从小学生感兴趣的生活场景出发，刺激学生的感官，帮助学生将体育文化知识和生活场景紧密地结合到一起，使其能够主动学习和自主学习，对于培养小学生思维能力来讲具有重要的意义。

三、 情境视角下小学体育学习兴趣培养策略

（一） 用游戏情境开发学生体育学习的积极性

小学生生性活泼好动，与体育课堂中的单纯的理论讲述和单调的技能提升相比，小学生更愿意参与到游戏互动当中，体会游戏带来的乐趣。因此，在情境教学视角下，教师可以结合小学生的学情基础和思想情况，以愉悦学生身心为目的，创设小学生感兴趣的游戏情境，保证游戏活动的生活化，用富于变化的游戏内容激发学生投身体育锻炼的积极性。例如，为了加强小学生的跑跳能力，教师可以在训练中设置障碍跑的训练，在跑道上设置玩偶障碍，小学生在兴趣的驱使下，向着玩偶目标出发，有利于激发其身体机能。训练小学生的弹跳能力，教师在训练场上铺上垫子，以此作为草地，在草地上设置地雷障碍物，以小组为单位，哪个小组碰到地雷的次数少就能赢得“战争”的胜利。用这样的游戏情境，可以激发小学生对体育学习的兴趣，并在胜利果实的“诱惑下”，全身心地参与到体育游戏当中，感知体育的魅力和乐趣。

（二） 用问题情境激发学生的创造性

问题情境的设定，要求教师根据小学生的兴趣爱好出发，用合理的、難度适中的问题引导小学生主动思考和探究，使其可以带着思考参与到体育训练和活动当中，从而对体育文化和体育学科有一个更明确的认知。例如，在训练小学生速度的过程中，首先，教师可以将课堂四十分钟模拟成为一个运动会，将学生分为几个小组，怎么跑能在50米中获得高分，怎么分配小组成员才能在接力比赛中赢得胜利，等等。小学生带着问题探究跑步的方法，如在弯道中怎么避免身体碰触，在长跑最后一圈怎么加速，等等。其次，为了提升小学生对问题的执行力，教师也可以用竞赛的方式一一验证学生的计划方案，调动小学生的创造力和实践能力，从而激发其对体育学习的兴趣。

（三） 用音乐情境培养小学生的想象力

音乐和体育的结合，看似不着边际，但却有奇妙地碰撞。音乐作为跨时空和跨地域的艺术交流形式，不仅能够为人们带来美的享受，同时也可以陶冶人们的情操。因此在小学体育教学中，教师也可以为学生创设音乐情境，在跑跳训练中，用动感的音乐激发小学生的运动细胞。在韵律操的训练中，用优美的轻音乐净化孩子们的心灵，以音乐为载体放飞思想，使肢体更加协调和流畅，让小学生在活动和玩乐中接受教育，从而促进小学生综合素质的全面发展。

（四） 用图画情境帮助学生理解体育原理

体育教学虽然是为了培养小学生的身体素质，但是其前提必须要让小学生了解体育原理。很多小学生的身心发展水平不高，无法充分理解体育原理中的精华，因此在实践中不得其法。这时教师可以创设有趣的图画情境，用视频、图片等多媒体资源将体育知识和原理用图画的方式解构出来，让小学生更直观地感受体育项目，激发其对体育学习兴趣的同时，也能在实践中发挥个性，促进身心的全面发展。

四、 结束语

在情境教学视角下，培养小学生体育学习的兴趣，要求教师在充分尊重小学生主体地位的情况下，根据其学情和思想情况，设计有针对性和实践性的体育项目和活动内容，让小学生可以全身心地参与到体育活动当中，提升身体素质。在实际的教学中，教师应该用图画情境帮助学生理解体育原理，用音乐情境培养小学生的想象力，用问题情境激发学生的创造性，用游戏情境开发学生体育学习的积极性，从而促进当代小学生综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]翁玉丽.小学体育教学过程中培养学生兴趣的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（3）：198.

[2]李建宾.情境教学法在小学体育教学中实际运用策略研究[J].考试周刊，2017（73）：130.

作者简介：

陈力，江苏省常州市，常州市新北区三井实验小学。