三年级语文课后阅读理解类习题简析

摘要：随着教育改革的不断推进，人们也更加重视小学语文教学活动的开展。在现在的小学语文教材里面，每一篇课文后面都会有一些对应的练习题，这些练习题不仅可以很好地巩固学生学习的知识，也可以帮助教师更好地开展教学活动。所以教师一定要好好把握这些课外练习题，增强学生的学习能力。

关键词：小学语文；阅读理解；习题

一、 引言

现在很多教师在进行教学准备的时候，都是查找教学参考资料，却在很大程度上忽略了教材中的课后习题，也要知道它们也是很重要的教学材料。只有教师运用好课后阅读理解类的习题，才可以最大程度地促进小学生语文学习能力的提升。

二、 阅读理解类练习题的分析

在苏教版的三年级语文教材里面，一共有五十篇需要学生进行精读的文章，大部分的文章后面都会附有一些阅读理解类的练习题。这就符合了“语文课程标准”的具体要求，也就是阅读教学活动要能够引导学生进行文本的研读，并在主动积极的思维和情感活动中，增强自己的理解和感受，获得相应的收获和思考，从而获得思想的启发，享受语文学习的乐趣。根据相关的统计显示，阅读理解习题的数目达到34篇。在这些习题里面，有七篇课文后面的练习题是关于“关键词理解”的，有十二篇课文后面的习题是关于“感受句子的意思和领悟句子的表现效果”的，有两篇课文后面的练习题是关于“段的理解”的，有十三篇课文后面的习题是关于“整篇的理解”的。从这些数据的比例上来看，词句理解类的练习题达到了58.89%，段和篇的理解类的练习题有41.11%。从阅读理解的相关题目分布和题型特点来进行分析，苏教版三年级教材里面的每一篇文章，都在认真地落实相关标准中的目标要求，也就是要增强学生对课文内容的理解，能够从关键词中感受人物的情感。无论是要求学生增强对词句的理解，还是对段的理解，或者是篇的理解来说它都渗透着要增强学生阅读能力这一个要求。再反过来思考这些练习题，有的是要求学生结合具体的语境来进行词语和句子的理解，有的是要求学生说出课文中经常出现的构段方法，有的是让学生对自然段进行分析，有的是让学生总结整篇课文的内容。这样的安排方式，也是在告诉教师，阅读理解的训练是整个小学语文教学的重点，在进行教学的大部分时间里，教师要在教学中仔细地阅读课文中的范例，并通过课堂的教学活动，不断地增强小学生的阅读能力，帮助学生形成语文素养。

三、 阅读理解类练习题编写目的简单分析

以“全面增强小学生的语文素养”作为指导的理念，让学生通过对语言文字来获取相关的信息，增强自己的阅读理解能力，课后阅读理解类的练习题可以在文字的描写上，灵活地加入一些教学的方法和学习的方法的提示，这种不容易发现的教学方法，需要语文教师更认真地去进行领会，把编写的意思融会贯通后再进行落实。为了能够让教师们真正地掌握相关阅读理解类习题的特点，准确地了解编写的意图，下面做一下简单的分析：

（一） “整篇理解类”练习题的编写目的

三年级语文教材里面有十三篇课文后面带有这种类型的练习题，这些练习题的中心，都是要求学生可以把中心找出来，像一条线一样，把课文串联成一个整体。这些引领全文的练习题目，都直接地把重心放在了课文的中心，突出了整个教学过程的重点。编写者之所以这样进行编排，主要的目的就是要让学生去把握文章的中心内容，清晰地掌握整个文章的脉络，增强学生的阅读能力。同时也告诉教师，要把这些练习题作为整个课堂教学的主要线索，紧紧地引领整个文章的问题，从而开展辐射式的教学活动。只要有了中心，那么其他的内容也很好开展，这种题目可以起到引领全文的作用，让学生更好地把握其中的内容和情感。

（二） “关键词句理解类”练习题的编写目的

在三年级语文教材里面有七篇课文里面都有这种类型的题目，有十二篇课文里面都有“句的理解类”练习题。这些练习题的编写目的是：提示教师和学生紧紧地抓住课文中的一些重点词句，用联系上下文的方式，结合具体的语境和生活经验深入到课文的理解中来，通过理解词句的具体内涵，感受词句的精巧运用。这样也可以帮助学生去理解文章，感受文章中关键词句传达情感的方法，以及要把握整个文章的大体内涵，增强他们的语文实践能力，从而使语文的人文性和工具性融合起来。

（三） “段的理解类”练习题的编写目的

作为刚刚开始学习写作的三年级的小学生来说，教师要引导他们去感受段的独特之处，帮助他们把握段的结构，这样不仅仅可以增强他们的阅读能力，也可以引导他们把握整个的构段方法，增强写作的规范表达能力。同时这种教学也可以有效地增强他们的阅读能力。在这个地方，蘇教版三年级语文教材的课后题目中有两篇关于段的理解类型的练习题。在三年级上册的《北大荒的秋天》课后习题第五题中就有，默读课文的第四自然段，感受作者是怎么描写“原野热闹非凡的。”在三年级下册的《恐龙》的课后第四题中：“第二自然段里面有哪几种恐龙？在它们的名字下面做标记，并说他们的不同点。”这种类型的练习题它们的主要编写目的就是要提示语文教师，从三年级开始，要重视段这一部分的教学，教学的重点也要从字词到段进行过渡，帮助学生进行自主的勾画，联系文章的其他细节，感悟其中的重点段落和构段的方法，同时也可以体会一下如何把一段话表述清楚，从而为仿写的表达打下牢固的基础。

四、 结语

总而言之，三年级语文课后阅读理解类的练习题，编写者的主要目的就是要通过对词句，段篇的训练，引导学生感受文章里面语言的独特表达方式，从而更加深刻地理解词语，句子，段落和整篇文章。在这些习题的设计中，它具有很强的导向作用。在具体的教学活动中，教师想要准确地理解这种题目后面隐藏的真实目的，准确地把握编写者的意图，就要把重点放在增强学生阅读理解的方法上面。不仅仅要在这种题目的教学上面花费精力，还要触类旁通，在没有这种题目的文章学习中，精心地设置这种类型的题目，从而达到增强学生阅读理解能力的目的。

参考文献：

[1]朱允芳，蒋冬梅.三年级语文课后阅读理解类习题简析[J].初等教育，2017（10）.

[2]伏龙霞.“相关阅读”是培养学生探究性阅读的有效手段[J].初等教育，2018（2）.

[3]郭根福.试论精读课文的特点及教学策略[J].初等教育，2013（7）.

作者简介：

缪君，江苏省无锡市，江苏省无锡市江阴市祝塘中心小学。