浅析培养低年级学生数学课堂注意力的研究

张学慧

【摘要】在素质教育的背景下，对于学生能力的培养已经不再是简单的知识含量的增加，而是全方位的能力培养。学生能力的培养首先要注重对其注意力的培养，尤其要加强对小学低年级学生注意力的培养。注意力是影响学生学习效率最重要的因素之一，通过对部分低年级学生数学课堂上注意力状况调查与分析，结合小学生注意力发展的一般特点，教有兴趣课堂教学、加强课堂教学管理和评价等教育教学对策，进一步提高和保持学生的数学课堂注意力，以提高数学课堂教学效率。

【关键词】低年级 数学课堂 注意力 教学效率

【课题】本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《培养低年级学生课堂注意力的研究》，课题立项编号：GS〔2018〕GHB1646。

【中图分类号】G623.5 【文献标識码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0024-01

前言：良好的注意力可提高我们的课堂工作效率。俄国教育家乌申斯基曾对“注意”的作用进行过这样的诠释：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”在学生的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户，而且是通向心灵唯一的门户。门开得越大，学生学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。正如法国生物学家乔治·居维叶说：“天才，首先是注意力。”课堂是落实这一中心工作的主阵地。教师都希望课堂上的学生全神贯注，学知识长智慧，找方法长能力，觅规律长才干，从而真正地达到减轻学生负担，让学生愉快学习、幸福成长的目的，但在低年级课堂教学中每班都有三分之一的学生在课堂上不能聚精会神，走神现象时有发生。理解消化知识最关键的是抓紧上课几十分钟，可是由于各方面的原因，学生上课走神日益影响着学习，学生成绩难以提高，尽管他们课后加强补习仍无济于事。通过小学低年级数学课堂注意力方式的研究，以优化学讲课堂，提高课堂效率，从而激励学生学习数学的热情。

一、注意力的定义和小学低年级注意力的具体表现

注意力是一种心理活动，人们对一定的对象进行有选择的精神集中，是心理活动的开始，这种心理活动将伴随整个精神活动，指导人们进行一定的思维活动。注意力的形成主要通过调动人们内在的思维、记忆以及想象能力以维持整个思维活动的进行。对于小学低年级学生而言，其注意力主要是其对数学课堂知识学习的自觉性以及注意品格的完善度，主要表现在有意注意的稳步发展以及兼顾无意注意的作用，还体现在其注意范围的有限性以及注意的集中性以及稳定性弱，对事件的注意分配以及转移能力较弱。

二、培养低年级学生数学课堂注意力措施

1.低年级是培养学生注意力的黄金时间，要把握学生的注意力。

有关研究表明，7―9岁孩子的连续注意约在20分钟左右。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在最佳时间里做最重要的事情，避免单调地较长时间地从事一项活动，这样有利于听课注意力的提高。例如笔者在教学“两位数乘两位数的笔算”时，去除情境导入，还数学于本色，通过简单复习为本节课的教学打下基础以后，马上进行除法列竖式的教学，学生进行交流，仔细分析竖式每一步的意义，一边讲一边做，一步一个脚印，在课始20分钟这一段黄金时间里把新课讲完，下半节课通过练习来巩固本节课的知识。通过这样的教学，虽然本节课的知识点比较难落实，但是因为紧紧抓住了学生注意力集中的黄金时间，本节课的效果还是比较好的。

2.利用“兴趣”引导，促进学生的注意力集中

俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生对于自己感兴趣的事，都会集中注意力去做。当然低年级的学生也是如此。人的兴趣不是与生俱来，它是在一定需要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的。例如在小学一年级下册“认识人民币”一课时，教师可以让学生买一些教材人民币，分组进行超市购物的模拟，这样就调动学生积极性和兴趣。让学生感到数学就在身边，这样就吸引了学生的注意力。除了培养学生的直接兴趣，集中学生的学习注意力外，教师还不能忽视培养学生的间接兴趣，以提高学生的注意力。这主要有三个途径：一是切实改进教学方法，力求教学结构的合理化、教学方式和方法的现代化、形象化、多样化，吸引学生的注意力。例如：游戏是他们喜爱的活动。在游戏中可以训练孩子注意力，激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，让他们在活动中求知。二是合理安排教学内容。心理学研究表明，小学生对所学内容感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力，从而激起求知、探索、操作等学习意愿。若教学内容过深，使小学生畏而却步，会降低学习兴趣；若学习内容过浅，唾手可得，也会丧失学习兴趣。要从小学生的“最近发展区”出发，注意深浅得当。三是充分挖掘学科知识中的兴趣点。每一门学科都有自己的知识特点，小学生对某学科的兴趣，往往是由该学科特别有趣所引起的。因此，教师要充分发掘学科知识中那些使小学生感兴趣的东西，例如数学的一题多解和趣味智力题等，以期引起小学生对教师课堂内容的兴趣。

三、教师对孩子多表扬和多激励相结合

赞美是孩子渴望的雨露，每一个人都希望得到别人的赞扬，尤其低年级的孩子更加渴望老师的赞扬。有时老师一句表扬的话或者入木三分的微笑能让他兴奋好几天，这就是表扬的力量。例如在小学低年级的数学课堂教学上，老师发现小明听讲比较认真，我们可以送上一句：“看，小明同学上课听得可认真了，他的眼睛一直盯着老师，亮晶晶的眼睛闪烁着智慧的火花”。你会发现，这个学生坐得更直其他学生也自然坐好了，这就是榜样的力量，这比你老是让学生说“一二三，坐坐好。”效果更明显。当然对于听课不认真的孩子，老师也要进行委婉的提醒一下，不能对学生进行严厉的批评。所以在小学数学教学中，教师的一句赞扬、一个微笑，就能收到明显的教育效果。我们的课堂应该及时关注每个学生的学习状态，毫不吝啬地送上我们的表扬，既调动了被表扬学生的积极性，对其他学生也是一种促动。

四、运用小组合作，增强群体的注意力

学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境，让小组合作起来，自由选择，自行决定，他们自会学到所需要的一切。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促，听课的注意力会迅速增强起来。笔者在教学“商中间或末尾有0的除法”时，当笔者出示信息和问题，学生说出算式后，就让小组讨论算法，并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流、讨论、比较各种方法的优缺点，最后统一认识，得出一致的方法。为什么运用小组合作呢？是因为我觉得有前面学习一位数除多位数笔算的基础，学生完全可以独立计算商中间有0的除法，只不过是写法上有差异。所以笔者放手让学生通过小组合作的方式解决此问题，使学生不但经历探索的过程，而且学生的注意力集中，上课效果又好。

总之，在素质教育的今天依然闪耀着光辉. 小学低年级的学生自觉性较低，纪律观念不强，要使他们在枯燥的数学课堂保持专注力不是易事，在新课改大潮的今天，加强学生注意力的培养势在必行！

参考文献：

[1]毛吉林.小学低年级学生良好计算习惯培养的策略[J].西北成人教育学报，2014（01）：110-112.