浅析幼儿家庭教育资源的利用与实施

姜静

【摘要】家庭教育资源在家庭教育中起着举足轻重的作用，如何充分地利用幼儿家庭教育的资源，是幼儿园和家长两方面都必须重视和了解的。本文在分析主客观两方面的家庭教育资源的实施现状上，向家长和幼儿园老师提出若干教育建议。

【关键词】学前教育 家庭教育资源 利用实施

【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0023-01

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园在家园合作中起主导作用，这就要求幼儿教师对幼儿家庭情况进行了解。

幼儿自一出生首先接受的就是家庭教育，因此家庭教育显得尤为重要，而家庭教育资源在家庭教育中起着举足轻重的作用。如何充分地利用幼儿家庭教育资源，是幼儿园和家长两方面都必须重视和了解的。

一、幼儿家庭教育资源

胡朝兵（2003）研究指出，家庭教育资源主要分为客观性家庭教育资源和主观性家庭教育资源。客观性家庭教育资源主要分为影响者构成文化水平、影响者职业、经济与社会地位、学习条件、居住条件和书报音像资料；主观性家庭教育资源分为教育观念、教育态度、教育方式、家庭气氛、家庭功能、父母期望和学业支持。

客观性家庭教育资源相比较于主观性教育资源比较容易改变，因为幼儿一些物质上的教育需要相对较容易得到改善；而主观性家庭教育资源则涉及到家长个人的人生观、价值观和世界观，因此其相对较难改变。

二、幼儿园家庭教育资源现状分析

多数家长认为学前期教育的主要责任主体是幼儿园，但实际上家庭教育从胎儿期就开始在幼儿的生活中进行了渗透，让家长认识到家庭教育的重要性，以及幼儿家庭教育资源的利用情况，让家长参与到相关活动中并不断修正自身的教育行为，显得尤为迫切。

以我园幼儿家庭为例，在客观性家庭教育资源方面，最主要教育影响者是幼儿母亲，且大部分具有大学或以上学历；各个幼儿家庭的经济收入较高，家庭社会地位较高；家长对幼儿的学习用具和学习环境都能满足，小区居住条件对幼儿的影响较积极。但是，能对幼儿所看书籍和电视的内容与时间进行限制与引导的家长不是很多。

在主观性家庭教育资源方面，几乎所有家长都树立了正确的人才观和教育观，注重幼儿在成长过中的同伴关系、师生关系，但是有一些家长对养儿教女的目的仍存在偏差或迷惑。一半以上的家长教育态度一贯且坚决，绝大部分家长能够对自己的孩子进行主动的沟通交流。另外，几乎所有家长都能够经常适时地对幼儿表达关爱之情，还有一部分的家长对孩子的要求几乎是有求必应，而且较为忽视家庭教育对幼儿在园表现的影响。再者，绝大部分家中经常充满和谐、民主的气氛，都会努力为幼儿营造一种良好的学习气氛，或与幼儿共同游戏。几乎所有家长都对孩子学习表示关心、鼓励与帮助。

三、加强幼儿园家庭教育资源利用的对策与建议

（一）家庭：创设良好家庭学习和人际环境氛围

家庭成员应该努力为幼儿创造一个和谐积极的学习和生活环境，主动学习幼儿教育的知识，科学正确地运用教育方法，建设与幼儿良好的“相处之道”。

1.端正教育动机，保持教育态度一贯性

家长应该树立正确的人才观和教育观，端正教育动机是实施家庭教育的基础和前提。所以如何树立正确的教育动机是家长必须解决的首要问题。另外，家庭生活的稳定性和连续性本身就是在对孩子进行一致性和一贯性的教育，有利于孩子形成良好的行为习惯。

2.减少羞辱行为，合理利用“家长权威”

家长是家庭生活的主导者，幼儿身心各方面的需求都依附于家长，这决定了家长在孩子心中享有崇高的威望和威信。家长要充分地利用“家长权威”并严格要求自己，处处为幼儿做表率和榜样作用，还要注意适时地降低“身份地位”和幼儿“平等对话”。在此基础上，家长要注意不滥用“家长权威”来羞辱幼儿，尤其是当着其他人的面羞辱幼儿，不仅会伤害幼儿的自尊心，可能还会增加幼儿的攻击性行为。

3.让孩子“受挫”，重视家庭教育

挫折环境能够激发幼儿自主克服困难、知难而进的精神，帮助幼儿提高解决问题的水平，发展幼儿自我反省的能力。此外，家长还需要重视家庭教育对幼儿在园表现的影响，在家中的行为表现会同样地在幼儿园中表现出来，良好的行为表现才能受到教师和同伴的赞赏和喜爱，有利于幼儿身心发展。

（二）幼儿园：主导家园合作、利用家庭教育资源

1.切实落实家园合作工作

幼儿园多开展各种形式的家园合作活动，帮助家长树立正确的教育观念，架起幼儿园与家庭之间的桥梁，能增进老师和家长的信任、理解、支持和配合。老师也能从中更好地了解家长的想法和困惑，也能了解每一个孩子，从而因材施教。幼儿教师还要主动地了解幼儿家庭教育的情况，把家园工作确切落实。

2.充分利用“爸爸”资源

在幼儿园中母亲是幼儿家庭教育的首要影响者，很多幼儿园都有类似利用爸爸资源的活动，如果幼儿园把这个资源优势确定地作为一个家园合作项目开展活动，也能体现出幼儿园对于家园合作的重视。例如“爸爸进课堂”活动，配合主题开展需要邀请各行各业的爸爸来给幼儿上活动课，既丰富教育资源又能有效进行家园合作。

参考文献：

[1]李生兰.学前儿童家庭教育修订版[M].华东师范大学出版社，2006.8

[2]胡朝兵.家庭教育资源结构、特点及其与小学生心理素质关系的研究[D]. 西南师范大学， 2003

[3]張红玢.探索家庭教育资源利用策略，发挥家庭资源作用[J].家庭与家教（现代幼教）， 2008， （06）