小学数学教学中学生兴趣的培养对策

李应军

摘 要：随着时代的发展和新课标教学的深入，如何进行有效的学习成为教学的重点话题，合作学习、微课学习等也都进入课堂。但随着很多方法的深入实践，发现要提升小学数学教学效果还须从学生兴趣入手，在教学中调动学生学习数学的兴趣。在研究当前小学数学教学会发现数学课堂教学中容易出现学习效率低下的现象。究其原因，是因为教师并没有调动学生的积极性，而很多学校通过各种教育游戏或课堂情境导入极大的调动学生对数学学科的兴趣，并且获得了很大的成效。有效的课堂教学通过调动小学生的兴趣，可以使小学生更好的学习数学知识，夯实数学基础。对提高数学教学水平和小学生学习水平有着重要的作用。因此如何在小学数学教学中培养和调动小学生的兴趣对教师工作带来了机遇和挑战。本文则主要探讨当前小学生数学学习兴趣缺失的原因，从而思考如何在小学数学教学中培养和调动小学生的兴趣，以期带动学生学习、提高小学数学教学水平，并能为广大学校和教师提供帮助。

关键词：小学数学教学;学生兴趣;培养对策

无论对哪一学科的学习而言，学生的兴趣才是提高学习效率的重要途径。对小学数学这样的基础学科而言更是如此，小学生正处于思维极度活跃的时期，可塑性还非常强，但主观意识却比较薄弱，还没有养成自主学习的思维能力，所以在教学中培养学生对数学学习的兴趣是十分有必要的。而数学学科比较抽象，小学生在数学学习中也容易出现各种问题，这些问题也容易打击学生的热情，从而在学习中缺失兴趣，所以在小学数学教学中，教师也及时发现并处理好这些问题，要积极引导小学生学习，培养学生兴趣，以期提高小学生学习能力和数学素养，为小学生以后的学习打好基础。

一、在数学学习中学生兴趣缺失分析

首先是小学学生的原因，主要是因为年龄较小，自控能力比较差，对数学学习普遍没有足够的重视，家庭对待小学生的学习也大多比较宽松，随着信息技术的普遍，小学生面临的诱惑也比较多，其中主要表现在手机等娱乐上。父母若是管教不严，学生就很容易的迷失在游戏等娱乐中，以此来看分配到数学学习的时间又能有多少呢？大部分教师对此只能加强课后练习来帮助小学生掌握学科知识，随着作业量的增多，学生们对数学学科的兴趣反而减少，甚至出现抵触情绪。

其次来看学生的兴趣不足也与数学抽象的学习难度有关。小学数学是一门基础学科，贯穿整个素质教育的始终，学科一大特点就是抽象思考，对理性逻辑思维能力十分注重。再是过度的运算和练习往往会成为大部分小学生的压力，从掰着手指头运算到头脑风暴，很多学生难免产生厌学情绪。和语文学习对比来看，数学更加抽象，日常生活中的应用也不够， 语文学习能够很大程度上在日常生活中表现出来，而数学大多也只是一种罗辑思维锻炼，学生的兴趣难免不高。

再次造成学生兴趣缺失的另一个原因就是教师教学的问题。教师的重要性不言而喻，对小学生而言不仅仅是引导者，更是前进路上的帮助者。但在当前小学数学教学中受应试教育的影响，小学数学教师普遍存在过度重视成绩的现象，在教学中只依托教材和课堂，对小学生兴趣的培养也不够重视。

二、培养学生兴趣心的重要性

常言道：“兴趣是最好的老师”小学生在进入新的环境里，难免对一切充满了好奇，很少有人可以心无旁骛的学习。有这样一则寓言：大猫带小猫去钓鱼，小猫一会儿受到蝴蝶的吸引，一会儿受到皮球的影响。时不时放下钓竿，最后毫无收获。而小学生就像小猫一样，正处于活泼好动的时期，难免在课堂中走神。所以首先要在课堂教学中抓住小学生的兴趣。如果学生失去对数学的兴趣，那么学习质量必定下降。因此要善于利用小学生的好奇心，在课堂教学中展开教育游戏十分有必要。小学的数学教育贯穿于整个数学教育的始终，在教育教学的过程中，与其他学科相比较而言，数学教学相比较为抽象，学生对知识的理解和掌握难度增大。而教育游戏本身具有趣味性、互动性和激励性等的特征，能够有效的降低学习难度，让学生在游戏的过程中将抽象化的知识变得更加形象具体，提升教学的效果，从而实现数学教育的最终目的。

三、培养小学生兴趣对策研究

（一）转变传统教学思维

课堂教学是围绕教学模式而开展的，所以首先需要转变传统的教学模式，优化数学课堂教学。具体表现为要强化小学生的主体地位，避免存在仅围绕课本而展开的教学活动，要在教学中培养和保持小学生的兴趣，要充分与生活实践相结合，要保证小学生接受知识的有效性以及课堂教学的实效性。教师在数学课堂教学中，需要充分利用多媒体技术或课外知识，调动学生学习的积极性和主动性。要使小学数学课堂教学水平得到发展，力图改变传统的教学模式下的应试教育思维，培养小学生数学思维素养。

（二）创设情境教学，加强教育游戏的应用

创设教学情境，即是通过许多课堂活动来帮助教学，从而调动学生的学习积极性。例如在课堂教学中融入数学游戏，教师要提高教学水平，将知识与游戏充分结合。从而提高小学生对于数学知识的学习热情，可以在课堂中讲述数学趣味知识，丰富课堂教学情境。通过游戏或趣味活动来为小学生营造一个良好的教育氛围，让小学生在快乐的学习。例如学习距离问题时，可以按照一定比例来使学生根据要求来操作，从而获得答案，从而提高小学数学教学的有效性。其次也可以加强课堂与生活的联系，从而吸引小学生的兴趣心，在课堂学习中，需要精心设计教育游戏，在保证小学生接受能力的前提下，要充分的与生活实践相结合。比如在学习中，教师需要通过很多方式来活跃课堂氛围。要设立情景化的教育游戏模式，可以通过有奖问答、生活情景模拟等等方式来进行游戏。例如：在进行两位数加法这一块内容时，教师可将学生分成小组，每个组放置一副扑克牌，（取掉大王小王J表示11，Q表示12，K表示13）。打乱牌的顺序，每个组由两名学生各自抽取一张，小组将两人抽到的牌的数字相加得出结果，然后将扑克牌归为最先得出结果的那个学生，最后再由教师为扑克牌数量较多的前三名同学颁发小奖品。这种能够促使每个学生都能参与其中的学习游戏，可以激发学生自身的竞争意识，从而培养学生的兴趣并提高学生对数学知识的掌握。

四、结束语

综上所述，小学数学富有基础性的特征，但对小学生以后的学习和发展却十分重要，如果小学生在小学数学学习中就缺乏兴趣，那么以后的学习又怎么能高效呢。所以在小学数学教学中一定要积极培养小学生学习的兴趣。小学生数学兴趣可以通过很多方法来培养，小学生普遍年龄较小，可控性较强，主观意识缺薄弱，容易受较多不良诱惑的影响而耽误学习，所以在教师课堂中一定要抓住小学生的注意力，活跃课堂氛围，丰富教学手段，在教学中一定要积极的引导学生学习，改变传统的教学模式，适当的在课堂中创设教育情景游戏，在寓教于乐中实现小学生能够掌握更多数学知识，从而实现数学学习高效的目标。

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