高职课程项目化教学革新探讨

杨斯晴

摘 要：为更好的适应当下企业对职业技术人才日益提升的要求，需要高职学校加强课程项目化教学革新，有效提升人才培养质量，满足企业对职业技术人才的需求。文章以高职课程项目化教学革新为研究对象，首先简单介紹了项目化教学概念，随后探讨了项目化教学特点，然后以高职家具展示与软装实务课为例，对其进行项目化教学改革实践进行了详细的分析，最后对高职家具展示与软装实务课程项目化教学改革进行了思考，以供参考。

关键词：高职课程;项目化教学革新;高职家具展示与软装实务课;

随着经济的发展，企业对于职业技术人才专业能力提出了更高的要求，为确保高职学生在毕业后能够顺利进行就业，需要立足于当下课程教学，加强高职课程项目化教学革新，文章通过以高职家具展示与软装实务课为例，课程项目化改革实践进行了探讨分析，这对于促进高职驾教育实现更好的发展具有重要的意义。

一、项目化教学概述及特点分析

项目化教学简单来说是以实际项目为教学核心，整体教学过程即是在教师的引导下，由学生自主完成项目实践的过程，是一种典型的行为导向教学方法。在具体实施方面。一般是由教师下达项目任务，学生共同进行商讨并制定项目解决计划，然后由教师进行分组，明确不同组分工，共同合作完成项目，最后由学生自评与教师总结评价，完成知识的巩固与吸收。

项目化教学具备如下特点，一是实践性，在该教学模式下，要求教师应将教学内容和项目实践融合在一起，注重知识教学由“单方面灌输”到“互动式实践”转变，由“理论性知识”向“实践方法性知识”过渡。 从而让学生在结合实际项目进行实践操作过程中，实现学科知识运用掌握，真正将理论知识升华为实践经验。二是主体性，学生作为项目化教学主体，需要让学生亲自参与到项目解决过程中去，在实践过程中领悟到课程教授的核心知识，并真正实现为我所用，教师则起到引导、调控、总结、评价作用，由学生在自主体验中完成知识体系构建，知识内化吸收，最终达到提升教学效果的目的。三是趣味性。在开展项目化教学过程中，首先应让学生愿意参与到项目任务过程中来，能够主动的融入进教师设置教学项目任务之中进行探究实践，否则也就失去了项目化教学教学存在的意义。因此项目化教学应结合生活实际，激发学生学习兴趣与学习积极主动性，活跃课堂气氛，引导学生获得心理上的真实体验，同时教学项目应能够突破教材限制，积极从外界引入更多的资源，展现教学资源的多样性，开阔学生眼界，提升项目化教学效果。

二、高职家具展示与软装实务课程项目化教学改革实践

（一）做好课程项目化模块设计，根据实际工作岗位要求开展项目化教学

家具展示与软装实务课程在进行项目化设计时，以企业真实项目作为基础，包括六大项目模块，分别是家具软装配置、灯具软装配置、布艺软装配置、绿植软装配置、饰品软装配置、挂画软装配置。不同模块设计的知识点、技能点各不相同，要求学生在开展项目实践过程中顺利完成相应技能掌握。学生每完成一个项目模块，教师都会对学生完成情况进行评价。在学生进行项目模块实践过程中，会以工作岗位实际要求为标准开展实践工作，在经过各个项目模块实训后，能够对软装色彩定位与风格定位检修工准确把握，有效提升学生职业技能，使其在校期间通过项目化学习就能够基本达到软装（助理）设计师的业务能力。

（二）采用多样化教学模式，提升项目教学效果

在实际开展项目化教学过程中，按照实际软装设计公司工作要求，引入了相对应的工作流程。通常情况下，由软装设计师先与客户进行沟通，了解客户实际需求，并以此为依据，完成概念性软装方案设计，在此基础上，再次与客户进行沟通，进一步完善方案细节，比如整体设计风格、色彩基调后，最后将完整方案交由客户过目，在经过反复沟通、调整、修改后，最后成功制作出客户满意的软装设计方案。通过将这一工作流程引入到实际项目化教学中，从而促使项目化教学更加适合家具展示与软装实务课程教学要求，教学模式更也加多样化。伴随着教学模式的转变，教师职能作用也在发生变化，从以往知识传授者转变为了教学知识引导者，赋予了学生更大的自主学习权利，有助于教学效果提升。在具体进行项目教学实践时，由学生负责扮演设计师与客户，不同角色分工不同，在互相交流探讨过程中，完成相应知识技能锻炼，通过在这一真实的工作流程下进行项目教学，可有效提升学生专业能力与团队协作能力。

另一方面，在实际进行项目化教学过程中，离不开大量软装资源支持，当下由于实际教学条件所限，尚没有系统完整的软装教学资源能够用于项目化教学。而高职学生学业繁重，花费大量时间自己进行市场调查收集流行软装元素并不现实。基于此，在实际开展项目化教学过程中，教师可以利用一些电商网络平台，比如京东、淘宝等，从而为学生提供更多的设计资源，例如在开展“家具软配置”项目模块教学时，学生在确定好整体家具风格的前提下，可以通过淘宝搜索相关的家具信息，合理选择家具进行搭配，并以此平台上不同家具价格作为参考，自主制作一份完整的报价单。在基于家具展示与软装实务课程的项目化教学实践中，通过应用电商网络平台，能够为学生提供更加丰富的软装设计资源，可有效确保学生软装设计项目得到切实有效的落实，促使项目化教学实践作用价值得以充分发挥，有效激发学生实践学习兴趣，提升家具展示与软装实务课程教学效果。

（三）做好项目教学评价，保证评价公平公正性

在完成项目化教学后，需要教师结合学习项目完成进度、最终项目完成效果，来对学生进行课程评价。传统的家具展示与软装实务课程学习评价主要包含三部分，即平时学生表现、期中、期末考试，整体评价模式单一，范围较窄，且难以体现出公平、公正性，而在项目化教学过程中，由于在项目实践中引入了软装设计公司实际工作流程模式，因此相应的教学评价也发生了一定的转变。在具体评价上变成了学生对项目完成状况进行相互评价，随后由教师进行总结性评价，并形成项目评价表，作为学生期末考评重要依据。例如在开展“以客户实际需求为依据，如何形成概念方案”项目化教学时，学生通过采集扮演客户的同学信息，并建立客户信息采集表，将客户生活习惯、性格特征、个人喜好等进行详细的描述分析，以此为依据确定设计方案风格定位，最终成功制作完成软装概念化设计方案。在这一项目实践过程中，扮演客户的学生有权向扮演设计师的学生“出各种难题”。学生在最终项目完成后，需要提交一份完整的报价清单与设计方案，由学生扮演的客户对方案进行评价，并对最终方案进行评价打分，教师在观察学生整个实践过程后，也会相应给出分数，在进行分值计算时，通过该取平均数，该评价占期末考品总成绩的50%比重，从而保证整体评价的公平公正性，

三、高职家具展示与软装实务课程项目化教学改革思考

（一）项目化教学应做到以学生为本

在进行高职家具展示与软装实务课程项目化教学时，学生才是项目完成主体，教师只是在旁起到引导作用，因此需要教师充分认识到自身在教学中的角色定位，尽可能的放权给学生，让学生结合所学知识自主完成项目实践，教师可以在旁进行适当性启发引导，避免学生探究实践偏离主方向，保障项目教学稳定顺利进行，学生在教师的引导下进行方案设计时，若与教师意见相左，也可以“据理力争”，通过师生辩论扩展学生思维，激发学生创造能力，充分发挥项目教学作用价值。

（二）教师应加强与企业的联系

在实际进行项目化教学时，为避免教师提出的项目脱离实际，教师应加强与企业的合作与联系，真正了解企业实际工作开展模式与流程，了解企业对人才专业能力的需求，从而以此为依据，完成针对性的项目内容设计，确保项目内容能够对学生专业能力起到良好的锻炼培养作用，确保学生在项目实践学习过程中都能够有所收获、有所感悟，充分发挥项目教学作用价值。

（三）打造软装资源库网络平台

对于高职家具展示与软装实务课程而言，教学内容应用与实际市场发展变化有着密切的联系，因此为让项目教学得以更好的开展，更加切合实际，需要教師充分利用现有的软装资源网络电商平台，比如京东、淘宝等，帮助学生寻找更多的软装学习资源，更好的辅助学生完成软装方案设计，提升教学效率。但这种电商平台毕竟以销售盈利为主要目的，依然存在产品价格不实、品质问题等弊端，学生无法接触到更多高端软装产品，不利于学生开阔眼界，一定程度上限制了学生项目实践作用价值发挥，基于此，教师应联合学校，加大投入，打造专属家具展示与软装实务课程项目教学的软装资源网络平台，更加有利于家具展示与软装实务课程教学质量水平提升。

（四）进一步提升课程考核评价的客观公平性

随着家具展示与软装实务课程教学模式改革推进，原本基于传统教学模式的考核评价方式已经难以实际教学要求，如今学生在教学评分体系中占据的比重越来越高，因此需要教师在实际考核评价时，做到以学生为本，通过进行学生互评，保证评价的客观公平性，在这一过程中，教师也应加强监督作用，防止出现作弊现象，并对学生方案设计进行评价，将教师评价与学生评价联系在一起，从而确保课程教学模式改革效果能够通过考核结果中准确反映出来，保证考核的客观公平性。

四、总结

综上所述，在高职家具展示与软装实务课程教学中应用项目教学模式，通过实际项目实践引导学生真正参与到教学活动之中，实现学生知识技术锻炼培养，相较于以往的灌输式教学方法更能够提升学生学习效果，加深学生对知识的理解与应用，提升学生专业能力水平，使得学生在未来更好的适应岗位要求，促进学生实现全面发展。

参考文献：

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