小学数学课堂提问有效性与提升方式探索

吴德良

摘 要 自我国改革开放之后，国家对于国民教育的重视程度越来越高，且提出了“百年大计，教育为本”的重要思想。想要小学生学好小学数学，打好学习基础，其主要途径是数学课堂教育，且在课堂教育中采用提问的方式，不仅能够提高学生对知识的理解程度，还能够有效的提数学教学的效果。基于此，本文围绕小学数学课堂提问有效性及方式的提升进行探索，为小学数学课堂教学质量的提高奠定良好的基础。

关键词 小学数学;课堂提问;有效性

中图分类号：G622                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）14-0086-01

在教学过程中，课堂提问是其重要的教学手段，同时也是课堂教学环节中的一门艺术，其在小学数学课堂教学中是必不可少的一种教学手段，由于小学生的注意力不够集中，而且在学习数学知识时非常容易“走神”。因此，课堂提问的方式能够使小学生的注意力得到有效的提升。另外为了能够发挥课堂提问的优势，数学教师应该对课堂提问方式进行深入研究，使其达到提升课堂教育水平的效果。

一、在小学数学课堂中教师提问要具有启发性

在小学数学课堂教学中，教师采用具有启发性的课堂提问方式，对于学生的智力及学习能力的提升有着良好的作用，因此，教师在课堂中讲解到数学知识点及数学知识的难点时，应该及时对学生进行提问，以此提高学生对知识难点的掌握能力和思维能力，促进学生学习积极性的提高。同时教师还要注重提问的方式，培养学会对于数学这门学科的兴趣，并给予学生学习数学知识正确的引导。例如，在小学五年级下册“探索不规则物体的体积”的学习过程中，教师应该将其教学方式直观化，并引导学生认识“转化”的数学思想，掌握计算不规则物体的体积。可采用实验的方式为学生直观教学，先将规则物体“正方体橡皮泥”转化成“不规则物体”，明确形状改变，体积不变的“等积变化”，以此来认识到不规则物体可以转化成规则物体求体积。同时教师还可以继续拿出鸡蛋做出对比，当物体不能变化形态，可以将鸡蛋放入烧杯。在这过程中，教师可以将这时鸡蛋的体积转化成什么，作为提问的内容，加深学生对转化思想的体会。同时为了能够加深学生的印象，给予学生一块不规则的石头，没有刻度的长方体水槽，让学生自己设计实验，想办法计算出石头的体积。然后引导学生找到“V_石头=V_上升的水”，以此来掌握求不规则物体的体积的方法。使学生对数学知识进行思考，从而促小学生对于数学知识的理解。

二、在小学数学课堂中教师提问要明确

在小学数学课堂教育中，教师应该对学生学习的自主性加以尊重，并给予学生自主学习正确的引导，同时加强学生之间学习的合作。基于此，教师在进行课堂提问时，应该结合学生数学学习的实际情况，而且提问的方式不仅要符合学生的标准，还要满足全体学生。所以，在实际的数学教学中，教师对于提问问题的预设，要以学生数学学习能力的提高为目标，因此，教师在课堂中的提问要对学生的实际情况进行充分考虑，而且，教师的提问是否会对学生带来新的问题，这也是教师预设问题工作中应该考虑的。

三、在小学数学课堂中教师提问要结合学生实际生活

由于小学生的年龄较小，其思维还不够全面，通常情况下都是以简单思维到复杂思维逐渐变化的过程中，然而，在小学数学教育中，多数数学相关的模型都较为抽象，想要加深学生对各类抽象化知识的理解，数学教师应该采用合理的教学方式，可通过学习和生活结合的发生进行抽象性知识的讲解，从而促进学生对于数学知识的背景进行了解和体验。例如;在进行小学五年级的数学教学时，会学习到表面积的相关知识，那么想要让学生对其进行全面的了解，需要教师设计合理的教学方案，同时要结合实际提出问题，最好问题与学生的生活有密切的联系，所以教师可以说：“母亲节快到，老师精心准备了一份礼物，送母亲一份惊喜，那这份礼物要怎么包装呢？把礼物包装起来至少需要准备多大的包装纸呢？”通过这种提问结合学生们的生活，能够给予学生一定的启发，且培养学生的思维方式，使其学会结合生活去理解数学知识，从而提高学生数学学习的动力。

四、在小学数学课堂中教师提问要有针对性

为了能够使小学数学课堂提问发挥出重要的作用，教师在提问前要对问题进行精心的设计，且设计时不能脱离数学课堂教学的主题。同时问题的提问要有针对性，根据学生特点进行问题的提问，因此教师在设计问题时要具有多样化的特点、针对性和实用性的特点，以便于课堂教学中，所有的学生都能够根据老师的提问得到启发，从而实现数学课堂效率及效果的提高。

五、结语

通过以上描述，可以发现，在课堂教学中，老师的提问对学生的学习有着重要的影响。因此为了使学生学习数学知识积极性的提高和课堂教育质量的提高，教师应该对提问方式、内容及方向进行合理的设置，以此提高学生的学习积极性和课堂教育的效果。

参考文献：

[1]何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010.

[2]孙波.提高小学课堂提问有效性的质性研究[D].西北师范大学，2014.

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