主题阅读法在凡尔纳科幻小说阅读中的实施
2019-08-30谭佩仪
谭佩仪
摘 要 阅读对于提高学生各方面的能力都有着相当突出的作用。在新课标中对于阅读也提出了明确的要求。本文主要就对主题阅读法在凡尔纳科幻小说阅读中的实施进行探讨，为提高学生阅读能力打下基础。
关键词 主题阅读法;阅读教学;科幻小说
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2019）13-0170-01
主题阅读是阅读的最终目标，是深度的阅读，是高层次的阅读;是围绕一个主题，目的明确地，一系列一系列地读书，收获是倍数级的。教师用主题阅读法进行指导，引导学生围绕主题广泛阅读，以篇达类，使课外阅读具有整体性、序列性。下面以阅读凡尔纳《海底两万里》《地心游记》《从地球到月球》等科幻小说为例加以说明。
一、思考关联，建立阅读的整体感
对于学生课外阅读的整体性、序列性指导，首先是建立在教师的大量阅读的基础上的。我阅读了凡尔纳的许多名篇佳作，如《海底两万里》、《地心游记》、《神秘岛》、《烽火岛》、《格兰特船长的儿女》、《十五岁的船长》、《气球上的五星期》、《八十天环游地球》、《从地球到月球》、《环绕月球》、《太阳系历险记》、《喀尔巴阡古堡》等，从中挑选出《海底两万里》、《地心游记》、《从地球到月球》等三部作品。此三部作品的故事都与探险有关，上天、下海、入地，从地球到宇宙，从地质、地理到航天、航海等等，故事惊险，情节曲折，有超越时空的想像力，大胆而新奇，又具有科学性。我思考这三部作品内在关联，建立阅读的整体感，设立这个学期阅读主题为科幻小说——探险精神。
二、明确主题，制定阅读的计划表
确定阅读总主题后，学生围绕此安排三个阶段阅读。第一阶段：精读《海底两万里》，运用主题阅读法，进行专题探究，整理成文;第二阶段：运用主题阅读法，以篇达类，拓展阅读《地心游记》、《从地球到月球》。以《海底两万里》为主开展《地心游记》、《从地球到月球》课外阅读，是“探险”主题拓展性课外阅读，是凡尔纳科幻小说主题板块式的阅读。
三、以篇达类，确定合适的阅读内容
为了使学生不在凡尔纳科幻小说阅读中迷失，教师运用主题阅读法指导学生阅读，从《海底两万里》到《地心游记》《从地球到月球》等科幻小说，以篇达类，通过与主题相关的情节、人物形象、小说的背景知识、作者的世界观以及文本深刻的内涵来解读小说，使学生对凡尔纳科幻小说阅读具有整体性、序列性。
（一）一次次传奇的“探险”：海底——地心——从地球到月球
《海底两万里》航行线路：太平洋——印度洋——红海——地中海——大西洋——南旅行路极海域——大西洋——北冰洋
《地心游记》探险线路：阿尔托纳——基尔——哥本哈根——冰岛——地心
《从地球到月球探》探险线路：地球——月球
（二）一个“我”喜欢的人物形象
凡尔纳在书中所塑造的人物都是为了理想而执着追求，不畏险阻、团结协作、勇敢坚毅的精神品质，如尼摩船长、里登布洛克教授、巴比凯恩等等。
人物介绍：尼摩船长
性格特点：学识渊博，喜爱自由与孤独，反抗压迫。作为“一船之长”，无比勇敢，具有惊人的冷静和毅力，十分善良，同时对人类富有可贵的牺牲精神，心胸宽广。
（三）惊人的想象力与预见性
地心、海洋、天空，没有凡尔纳的笔触到达不了的地方，在他的世界中，一切都是那么科幻，一切又是那么合理。
（1）海底的未知世界
在《海底两万里》问世的1870年，潜水艇其实并不是新鲜事物，但达到凡尔纳所设想体量的潜艇直到20世纪中前叶才制造出来。
（2）脚下的未知世界
凡尔纳所处的19世纪后半叶，对于地面之下的景象，人们还没有获得足够的认知。在《地心游记》中，人类可以从斯奈菲尔的尤古尔火山口进入就可以到达地球中心！地心有种种奇观，包括还活着的恐龙，以及史前人类的遗骸。到了 20世纪，随着各种深层钻井技术的出现，人们才得以了解地壳之下的结构。
（3）太空的未知世界
在《从地球到月球》中，凡尔纳设想了一个将航天器从地球射向月球的大炮，其飞行速度足够突破地心引力。在那时，这种在真空环境中都能运行的火箭简直算得上是惊为天人的主张，而正是这一主张的实现，最终为现代宇宙飞船打下了基础。凡尔纳对登月炮弹的描述，后来载人飞船的返回舱与此极为相似。
（四）体会作者隐含的情感态度
经典科幻作品的魅力就在于它不仅能够普及科学知识、用想象来预知未来，更是传达一种精神的力量。读时注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
（五）拓展阅读
用主题阅读法阅读《环月旅行》、《太阳系历险记》等凡尔纳科幻小说，阅读《流浪地球，有更好的方式》、《被遥控的宇宙探险者》、《星际旅行知多少》等文章。
主题阅读法在凡尔纳科幻小说阅读中的实施，从《海底两万里》到《地心游记》《从地球到月球》等科幻小说，学生围绕一个主题，目的明确地，一系列一系列地读书，收获将是倍数级的。
