语言的输入与输出

尹益庆

摘 要 语言输入与输出理论研究一直是二语习得研究的一个重要领域。只有有效的语言输入，才会有优质的语言输出，输入和输出是两个相辅相成的学习过程。本文笔者就从英语学习的输入与输出两个维度，探讨如何实现初中英语有效教学。

关键词 初中英语;有效教学;输入;输出

中图分类号：TM933.3+2，F038.3                               文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0092-01

外语教学是一个比较复杂的过程，它包含教与学两个方面。认知心理学认为：认知的过程就是一个信息加工的过程。我们可以把学习过程转化为：输入→记忆→输出。这一过程需要教师创造性的处理材料，将最有用的知识和信息输入给学生，通过不断的再现和其他措施来强化学生对知识的记忆;再创造各种真实或准真实的情景来激活这些知识，刺激学生将输入的信息经过正确的加工后输出，变成自己的技能，从而达到从知识型向知识型的转化，使教学效果得以提高。鉴于此，如何让输入输出变得有效就成為了我们英语教学者探索的重要话题，下文笔者就重点对此展开论述。

一、立足课堂，注重阅读教学，提高输入的有效性

传统的初中英语教学中，由于注重应试，课堂涉及大量的做题及讲解活动，因此，教学内容的“即有趣又有关”难以体现，而“足够的输入量”方面，常常教学输入量不少，但有效性却有待提高。我们作为初中英语教师，不仅要重视教学输入量，而且要注意输入的“可理解性”“即有趣又有关”，从而提高输入的有效性。

例如教学Unit 3 Topic 3 What were you doing at this time yesterday？时，笔者将教学重点放在培养学生阅读能力和训练阅读技巧上，通过巧设活动，步步递进，引导学生在完成任务的同时又得到锻炼。

Step1 Warm up：欣赏视频短片Are You Sleeping？

Step 2：Revision and lead-in

①依次出示1c图片，复习现在进行时。

②由现在进行时引入过去进行时。

③再次出示1c图片，练习过去进行时的特殊疑问句，完成1c。

④引导学生归纳过去进行时的构成与用法。

⑤学生链式提问，操练句型。

Step 3 Listening

①听1c，回答问题What was Jane doing at that time yesterday？

②学习短语take a shower

③再次播放1c录音，补全对话。

④理解Hold the line，please。和answer the phone。

Step 4 Practice：三人小组活动，练习1c内容。

通过视频导入，调动学生学习积极性，使学生兴奋起来，在短时间内迅速地进入积极的阅读状态中;然后完成复习，帮助学生快速掌握课文中的重点句型;第三步进行听力训练，提高学生听力能力;最后开展小组合作对话练习，提高学生的口头表达能力，如此步步递进，引导学生在完成任务的同时又得到锻炼。

二、注重实践，加强写作练习，提高输出的有效性

首先要突出重点，翻译句子。有些书面表达题目要求学生根据中文提示信息，完成文章。学生很容易用中文句式表达英文内容。因此，要求学生进行中英互译就很有必要。翻译练习是培养学生语言意识，排除母语干扰的好方法。如九年级Unit 7 2b文章中有许多使用频率高的词块，笔者将这些词块编成中译英练习，既要学生熟悉教材中的词块，又需要思考灵活使用，而不是死记硬背课文句子。

其次创设情景，仿写句子。仿写是以教材为基础在课文或其他语言材料中选取具有典型意义的表达方式或结构再引导学生有意识地将其改变成具有其他意义的句子。是实现英语语言优质输出的有效手段。通过仿写，学生可以将“书本的语言”变成“自己的语言”。选取生活中的话题、情景让学生仿写，才能激发他们的表达热情和积极性，学生对于该句型印象会更加深刻。

最后实战演练，限时写作。限时写作是检验学生所学写作知识内化程度的最佳方式，也是教师制定下一步教学内容的重要依据。通常，笔者会根据学生的限时作文，提取出易错点，让学生进行改错练习;列举出好词好句，并标注使用该词句的学生姓名，以增加学生写作信心;归纳改写范文，并引导学生进行评析。

三、平衡输入与输出

（一）注重输入内容的多样性，实用性。初中英语教学中，多数学生的主导输入为词汇和语法的输入，输入内容的单一及不实用性使“输入”知识的可调用性非常低，从而导致输出效果的不理想，因此，教学中要注意强调输入内容的多样性，注重输入的实用性。

（二）课堂教学必须为正确输出提供机会。英语课堂上，教师积极创造语言输出的机会，丰富语言输出的形式，如改写，复述，辩论，小组讨论，角色扮演等都是很好的课堂教学中常用的输出形式。

（三）组织课外英语活动，增加课外输出的机会。积极组织英语课外活动能够调动学生运用英语的积极性，是课堂教学的有益补充。

四、结语

语言的学习依赖于语言的输入。初中学生接受可理解性的语言输入是其语言习得的重要基础。初中英语教师必须正确理解语言输入的性质，全面提高学生语言输入的质量，扩大英语语言输入的数量，才能从根本上改变我国初中英语学习周期长、学习效率低下的状态，真正提高初中生的外语水平。

参考文献：

[1]王江华.浅谈大学英语教学中的语言文化输入[J].思茅师范高等专科学校学报，2002（2）.