浅析高中数学课堂中的情境创设

胡莲

摘 要 在高中数学教学中，情景教学法以愉悦、自主、平等作为环境创设原则，积极通过智慧交流、情感同化来提升高中数学课堂的教育氛围，优化學生数学学科素养。高中数学内容具有较强的抽象性，对逻辑思维能力要求较高，给教师教学和学生学习都带来的相当的困难和压力，但良好的高中数学课堂教学情境创设，却可以把抽象、枯燥的数学知识具体、生动化，帮助学生更好的掌握知识、培养能力，很好的契合了新课标对高中数学教学所提出的要求。

关键词 高中数学;课堂教学;情景创设

中图分类号：G424.21                                                 文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0071-01

《普通高中数学课程标准》强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学，“问题――情境”是数学课程标准倡导的教学模式。在课堂教学中，教师要对教材内容进行二次开发，精心创设问题情境，通过教师的适当引导，使学生进入最佳的学习状态，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识活动。在高中数学课堂教学中，我们该如何进行有效的教学情境创设呢？结合自身工作实践，下面浅谈几点体会。

一、关联生活背景，引发共鸣，让学生思考

新的课程标准对于在“情境”背景下的数学教学做出了专门的说明与要求，我想这是因为情境让数学教学更贴近生活，更能体现出数学这门自然科学在实际生活中的作用与价值，更能正面回应在生活中数学毫无价值可言的谬论。应该说，所有的数学知识的产生离不开生活，借助互联网搜索引擎这一便捷工具，我们应该比较容易实现数学知识与实际生活背景的关联，比较容易让学生感到亲切，比较容易代入数学知识的场景。这些与生活息息相关的数学问题不胜枚举，会让我们的数学课堂更加丰富、丰盈，会让教师津津乐道地教，让学生兴趣盎然地学，并且带着解决问题的态度去思考。

二、充分利用趣味材料来创设教学情境

在数学教学中，借助趣味性材料（故事、谜语等）可以使学生不由自主地走进教学内容的情境，从而积极地主动思考，寻找解决的方法，有利于学生主动参与，提高学生对教学内容的理解.学生对学习不感兴趣的主要原因是缺乏求知欲望，因此，培养学生的学习兴趣，教师必须在激发学生的求知欲上下工夫.例如，在介绍对数之前，我出了一道趣味问题：假设某城市有800万人口，现有一人带来一个好消息，在该城市传播.若每隔一个小时，每个知道此消息的人都传播给另外两人，问：一昼夜间这个消息能传遍全城每位居民吗？

一开始，学生们都认为不可能，这时我引导学生进行计算：

1小时后，有1+2=3人知道好消息（）;

2小时后，有3×2+3=9人知道好消息（）;

3小时后，有9×2+9=27人知道好消息（）.

猜想，n小时后，有3+9+27+…=？人知道好消息，那么当n≤24时，能有>800万吗？学生摇头，我说：“学习了对数之后，你们一定能用最简便的方法解决这个问题.”使学生的兴趣油然而生，从而投入到积极的思考中。

三、利用认知冲突，创设问题情境

悬念是一种学习心理的强刺激，使学生产生“欲罢不能”的期待情境，能引起学生学习的兴趣、调动学生的思维和引发求知动机。例如：在讲到异面直线时，可以这样引入的：先找出同在一个墙面上的各组直线，问学生各组直线是什么位置关系，学生均能轻易作答，当取异面的一组直线时，问：“这两条直线是什么关系呢？平行吗？还是相交呢？”同学们均摇摇头感到很迷惑时，老师就引入新的概念――异面直线。很多数学知识在内容和形式上都有类似之处。创设类比的问题情境，就是对这些类似的知识加以对比，从而发现问题，提出问题，能够吸引学生的注意力，促进学生积极思维。通过在学生的认识冲突中提出问题导入新课，使学生产生“欲知而后快”的期待情境，以激起不断探求的兴趣，既唤起学生对知识的愉悦，又唤起学生参与的热情。

四、运用多媒体创设多维情境

在课堂教学中，教师的教学要根据学生的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，引导学生主动积极地参与学习.在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用.例如在学习立体几何中的垂直关系时，我就应用了多媒体动画，全面的展现了各种垂直之间的关系激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，加深了学生对垂直的认识深度。

五、通过提问设疑创设质疑情境

教师在教学中，根据学生的心理特征，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起，创设问题情境，它是数学再发现的源泉，激发学生创新意识的有效途径。为了引导学生学习新知，我总是精心设置悬念、冲突、矛盾，里面包含着种种实际问题，而且为学生感兴趣，但是学生现在还不知如何去解决它，从而把学生想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。整节课以问题为主线学习新知识，激发了学生的探知欲，提高了课堂教学的效率。

总之，高中数学课堂教学情境的创设让数学课堂变得活跃起来，让学生爱学数学的热情更加高涨。当然，教师在创设课堂情感氛围的同时，一定要把握好原则性，要将益智、情感及生活作为情景创设的本位。教师要积极尝试不同的情景教学新法，以适应不同学生不同教学内容的学习需求，为课堂教学披上情感的外衣，提升课堂教学实效。

参考文献：

[1]庄银同.浅谈高中数学教学中问题情境的创设[J].中学生数理化：学研版，2015（5）：62.