高中班主任如何对学生进行德育教育

蓝倩倩

摘 要 近代德国心理学家和教育家赫尔巴特说过：“教育的最高的、最后目的包含在这一概念之中――德行”。可见对学生进行德育教育是最高层次的教育。如果说小学阶段是行为习惯养成的时期，初中阶段是品格形成时期，那么高中阶段就是学生品格定型的关键时期，所以，这一时期的德育工作不容小觑。

关键词 班主任;高中学生;德育教育

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）13-0025-01

班主任是一个班的组织者和管理者，是一个班的灵魂。他的工作在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻地影响着学生的健康成长。在新课程改革的今天，在物质生活不断发展和社会不断影响下，学生思维和行为方式渐趋成人化的情况下，要想做好高中班主任工作是很不容易的。本人从事高中班主任工作十多年，对德育工作的研究积累了一些经验，下面就班主任如何对高中学生进行德育教育方面，简单地谈下具体做法。

一、懂得尊重、欣赏学生

青少年处于青春期，心理上有较强的自尊心。需要老师、家长给予一定的關心和尊重。不能把他们当作小孩子看待。所以，高中班主任在日常的工作当中，要一视同仁。不能因为某个同学成绩优异就给予过分的关注和尊重，对于成绩较差的同学就特殊对待。要一视同仁地对待两者，这样他们才感受到被尊重、关心。学生感受你尊重了他们，他们就会自然而然就会听从于老师的指导，对于班主任顺利开展教学工作提供了重要的保障。

二、通过课堂教学对学生进行德育教育

课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，高中学生的理解常常是肤浅的、表面的，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，让学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足高中学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。

三、要重视学生良好行为习惯的养成

泰戈尔曾经说过：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。”良好的行为习惯的培养，会使日常行为中表现出的“德行”逐渐累积为品德素质。我国当代教育家叶圣陶说：“什么是教育？就是要养成良好的习惯。”因此在平时就要对学生严格要求，特别是纪律方面。一个班级必须要明确的班规，主要是纪律规定，一切行动听指挥，步调要一致。凡是违反纪律的学生一定要受到批评，而且班主任注意自己的言行，以自身为榜样教育学生，学生的年龄特征使得他们的模仿性很强，而他们最直接的模仿对像就是班主任，因而班主任应特别注意在学生眼中的形象及行为规范，要求学生的事自己先做到，事事起到表彰作用、使学生有好的榜样。

四、多设参谋助手，培养优秀班干部队伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，选拔一支精明能干的班干部队伍，对班主任做好班级管理起着非常重要的作用。在班级管理中，比较忌讳的是班主任一人说了算，想做什么就做什么，班主任与学生的关系容易变成对手的关系。如何变对手的关系为助手的关系呢？这是班主任工作的艺术所在。我认为首先班主任要有多设助手的想法，要使每一名班干部成为助手。每名班干在班级中都负责一定的事情，都为班级负责，都给以表现自我、树立威信的机会，尽量做到：学生能够组织的活动，由班干部自己组织，给他们以主动权;学生能够转达的通知，尽量由班干部传达;利用课余的时间多与班干部探讨解决问题的方法途径。用民主管理的方法，利于班级的管理。

五、加强与家长沟通工作

教育是一项系统且长远的工程，单单依靠老师和学校的力量是不够的，还需要家长与老师之间的配合。高中班主任如何处理与学生家长的关系，对学生的成长产生一定的影响，将直接影响教育目标的实现。高中班主任在教育目标上与家长的目的也是一致的，都是把孩子培养成有知识有文化的可用之才。而高中班主任按照职业和道德要求义不容辞地要对学生教育负责，从这个概念上讲，班主任的心与家长的心紧密联系在一起的，这也是实现班主任和学生家长合作的基础。班主任可以在课外的时间对个别学生进行家访，将学生的学习情况反馈给家长，并且班主任可向家长了解学生课余的状态。这样，对于了解学生，引导学生有着重要作用。

六、正确看待和理性评价学生

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平、公正，实事求是，一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。一是学会换位思考。设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与鼓励和热切的期待。三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

总之，班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。

参考文献：

[1]荣树云.提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键[J].教育科学研究，2001（6）.

[2]关鸿羽.中小学德育实效性研究[J].中国教育学刊，2000.