中职学前教育专业幼师英语教学改革探讨

陈丹媚 陈明菊

【摘 要】本文分析中职学前教育专业幼儿英语课程教学存在幼儿英语教育方法不科学、幼儿英语教师语言表达不标准、教材体系不统一和内容陈旧等问题，论述中职学前教育专业幼师英语课程的改革方向和改革的重点难点，提出幼师英语课程教学改革的措施：注重培养学生的职业素养，树立幼儿为本、师德为先的理念;采用话题模块式教学，优化和丰富课程教学内容;创新幼儿英语教学方法，“教学做”一体化，培养学生的实践能力;结合专业特点，实现幼儿英语教学与专业技能的融合;实现多样化评价方法。

【关键词】中职学校 学前教育专业 幼师英语 教学改革  话题模块式教学 职业素养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0147-02

幼师英语是学前教育专业一门对实践训练要求非常高的专业课程。为了了解幼师英语人才培养方向，确定幼师英语课程标准，深入探讨现行幼师英语教学内容的可行性，优化教学评价模式，有必要对幼师英语课程教授的内容、方式，英语教学法的运用，以及幼儿园对幼儿英语教师的基本要求进行深入的研究和探讨。

一、幼儿英语教学存在的问题

在对多所幼儿园进行调查走访后，我们发现目前幼儿园幼儿英语教师开展的教学活动针对性不强，在教学模式、教学方法和手段等方面还是守旧为主，缺乏创新性和实用性。具体存在如下的问题。

（一）幼儿英语教育方法不科学。很多人对于幼儿英语教学内容的理解和教学目标的定位不明确，仅把幼儿英语教学理解为英语知识和技能的传授，忽视了它在促进幼儿语言能力及其他能力发展方面所发挥的积极作用。部分老师还是停留在旧有的观念上，仅仅要求孩子能够学会一些简单的单词和句子，而忽视对幼儿英语的实际应用能力的培养。此外，在教学上，不能紧扣教学目标，而且采用的教学方式也比较单一枯燥，没有系统的教学思想指导，很多幼師从业者并不能在幼儿英语课堂上灵活地运用多种教学方法和手段，也没有把幼儿英语的教学内容更好地与现有的幼儿课程融合在一起。

（二）幼儿英语教师语言表达不标准。目前学前英语教育没有统一的规范要求，部分幼儿英语老师在英语发音、语言表达方面有所欠缺，缺乏幼儿英语教学岗前培训，这就导致幼师的英语教学不够专业。容易误导幼儿的英语学习，造成幼儿在英语学习过程中模仿和学习教师的错误示范，在语言发音和表达方面形成初步记忆后幼儿以后就很难改正，进而影响到对英语语言的准确判断。因此，英语教师语言的标准化成为现阶段幼儿英语教学的重要问题。

（三）教材体系不统一、内容陈旧。现有的幼师英语教材可以供选择的比较少，而且很多内容都比较陈旧，缺乏与现在幼儿发展相适应的创新性和实用性。目前，缺少既能让学生学习到英语的基本技能，教材内容和主题又能与幼儿生活息息相关的幼师英语教材，很多教材往往只兼具了其中的一方面，这就很难适应培养幼儿英语教师的需求。

二、明确中职幼师英语教学改革的方向

（一）课程改革方向。幼师英语课程应以学前教育专业学生实际应用为导向，以话题引领为课程的基本框架，将课程设计成若干个不同的紧扣幼儿园生活的话题，并围绕这些话题组织教学，让学生能够由浅入深、从点到面逐步提高学生英语的听、说、读、写基本技能;理解并初步掌握幼儿英语教学模式，学会幼儿英语具体教学方法;能基本胜任幼儿英语教师的工作。此外，该课程还要让学生了解幼儿英语教师的基本专业和职业素质，认识幼儿学习语言的特点，了解和学会幼儿英语的教学模式和教学方法，并培养学生热爱幼教工作、不怕吃苦的精神，为提高专业的职业能力打下坚实的基础。

（二）幼师英语改革的重点难点。幼师英语课程的最大特点是在真实的情境中学习语言，亲身体会教学理念，体验教学法的运用，因此，幼师英语课程需围绕学生将来的实际运用来设置，如何使学生提高英语的听、说、读、写基本技能，且综合语言运用能力也得到一定提升，能够应对基本幼儿英语教学的需求成为重点。此外，如何让学生在学习过程中认识和了解基本的教学方法之后，能够再通过模拟教学设计，同伴互教、互评，实现双重目标，即提高学生学英语与教英语两方面的能力，这就成为幼师英语课程改革的难点。

（三）幼师英语课应注重培养学生专业能力和职业能力。其一，基本英语基础和语言表达的专业能力。英语的基本专业能力即听、说、读、写的能力。听说方面，要让学生掌握正确的发音，培养学生基本的幼师口语交际能力;读写方面，应提高学生基本的英语语言能力，即幼儿英语日常用到的词汇，句型表达。其二，基本职业能力。幼师英语的基本职业技能，主要包括了解幼儿英语的教学模式和内容，学会设计基本幼儿英语教案;学会一定的单词、句型、儿歌的教学技能，能进行具体游戏的运用和设计，能够独立设计幼儿英语教案并进行幼儿英语模拟教学。

三、中职幼师英语课程教学改革措施

幼师英语课程要结合学前教育专业和学生的职业能力开展教学，在教学活动开展过程中要改变传统的教学模式，不断创新教学方式方法手段，适应学生发展的需要。具体而言，可以从以下几个方面做起。

（一）注重培养学生的职业素养，树立幼儿为本、师德为先的理念。教师是引领幼儿健康成长的良好榜样，他们的一言一行都可能会给幼儿的成长带来重要的影响，因此，幼师英语课程在提高学生英语专业应用能力的同时，也应该重视培养学生的职业素养，让学生树立幼儿为本、师德为先的理念。这就要求我们在幼儿英语课程的建设中应灵活运用多种教学方法，做到构建合理的课程体系与培养学生的职业素养的有机结合。教师在教授幼师英语的过程中，应言传身教地去感染学生，让学生意识到在幼师工作中必须带着发自内心的爱走进幼儿的心灵，用充满感情的语言让孩子感受到来自老师的关爱，从而产生快乐愉悦的心情，激发他们的学习兴趣。此外，为增强学生对学前教育英语幼儿老师职业的认识，我们也可以开展相关的讲座，或是实地参观和考察的方法。这样既可以锻炼学生的专业素养，也能通过实际生活锻炼自己的意志及本领，激发学生对自身未来职业的热爱，培养勤劳、不怕吃苦的精神，最终树立学生的职业使命感。

（二）采用话题模块式教学，优化和丰富课程教学内容。幼师英语课程提供 12 个常见的幼儿英语话题，分别是 greetings，my family，my interesting body，fantastic numbers，fruits and vegetables，colors in my life，animal friends，weather， transportation，sports，good habits，festivals。利用英语话题进行教学既要注重学生基本的英语的听说读写训练，又要注重专业英语的技能培养，包括英语儿歌、游戏、角色表演、语音训练等，具有针对性和实用性，使学生由浅入深、从点到面全面掌握幼儿英语教学的听说读写基本技能，同时在教学中穿插常用的儿童英语教学方法，使学生可以用科学的理论与方法指导未来教学，满足学生就业和职业发展的需要。

（三）创新幼儿英语教学方法，“教学做”一体化，培养学生的实践能力。在幼儿英语教学中注重教学方法和教学手段的创新，以教学设计的方式，为学生提供不同幼儿英语教学方法设计的教学活动，通过同伴互教，为学生创造将教学理论与教学实践相结合的机会，并通过同伴展示及评价的方式，在比较和分析的基础上学会发现问题，不断完善理论和实践。同时，模拟教学环节，使学生提前感知幼儿教师的角色，并将前面所学的儿歌、游戏有意识地运用到模拟课堂中，以此达到教学目的。例如，在教授 fantastic numbers 这个话题时，教师可以结合水果单词复习英文数字，通过教学游戏帮助学生学习数字在幼儿园英语教学的应用，最后要求学生 6～8 人为一个教学小组，编写幼儿园英文数字教学教案，模拟幼儿园教学情境进行模拟教学。在这个过程中，教师实现新知识的教授，学生学习到新的知识和获得新的教学技，模拟上课让学生感受到幼儿英语教学的过程，从而提高教学实践能力。

（四）结合专业特点，实现幼儿英语教学与专业技能的融合。学前教育专业的学生具有弹唱说跳兼具的特点。幼师英语课程应把这些优点与教学有效结合，通过活用英文儿歌、角色扮演、游戏等多种教学手段，最大限度地激发学生学习的主观能动性，让枯燥的教学内容变得生动、有趣，既符合学生学习身心特点，又可以提高幼儿英语教学质量。例如，在学习 sports 这个话题时，可让学生通过观看小猪佩奇 sports day 这一主题的动画片，先学习幼儿园里举办运动会时常出现的运动项目 Running，long jump，relay，the tug of war，然后学习一些在运动会中常用的英文的表达如 event，ready，steady，go，in the lead，wins，be last，a draw 等。在学生掌握这些表达后，教授英文歌曲 Walking Walking，并且一边唱一边做动作 walking、hop、running、tiptoe、jump、swimming 等，使得整堂英语课充满乐趣。

（五）实现多样化评价方法。幼师英语是一门理论与实践相融合的专业基础课程，根据幼儿教师岗位需要，在教学中将幼师英语课程教学与对学生将来从事教育工作的能力培养相结合，在课程评价中更重视学生的实际操作能力，因此，采用过程评价、阶段评价和综合评价相结合的多样化评价方法更能激发学生学习的兴趣和主动性。这样，我们在幼师英语的教学中，可以把控学生学习幼儿英语的过程，通过认真的记录达到全面评价学生参与学习过程的目的。这个评价过程可以对学生学习的方式，如何获取有效信息和参与课堂讨论的积极性进行记录，也可以看到学生在模拟教学环节的交流和自评互评环节，最终让学生掌握知识。我们的多样评价方法具体如下：

1.小组活动过程评价。这是学生在参与课堂学习中与同学相互合作和帮助，利用所学的幼儿英语的知识，包括教学方法、语言应用能力等共同完成老师的任务的评价。

2.阶段评价。这是对学生完成幼师英语教学学习过程某一阶段学习任务的评价，是教师通过考查学生具体完成某项任务，从而评价学生掌握相关知识的程度。

3.总结评价。这是教师根据学生在整个幼师英语的学习过程中所表现的综合能力，例如学生的教案设计能力、英语基本应用能力、参与课堂讨论与交流的积极性等的综合考查，可以通过不同手段，比如考试、展示、交流等方式对学生学到的幼师英语的基本技能和知识进行评价。

总之，中职幼师英语课程改革对学前教育专业的发展起到促进作用，幼师英语课程建设只有在课程构建、目标设置、教学方法手段、课程评价等多方面进行改革与创新，才能提高学生基本英语技能和专业技能，达到优化教学，培养专业幼儿英语教师的目的。

【参考文献】

[1]战海英.幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养[J].教育教學论坛，2011（36）

[2]赵玉玲.学前教育专业高职英语教学改革探讨[J].职业时空，2016（1）

（责编 刘 影）