以三级任务构建中职平面设计高效课堂

谢辉

【摘 要】本文论述以三级任务式教学构建中职平面设计高效课堂的做法，阐明三级任务式教学的概念和意义，分析当前农村中职学校平面设计的教学现状，提出理论联系实际精心设计三级任务、教师讲解课堂教学任务、学生协作完成课堂实践任务、布置课后拓展任务、课堂总结评价等实施策略。

【关键词】三级任务 中职 平面设计 高效课堂

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）05B-0119-02

电脑图文设计在中等职业教育中显得越来越重要，在当前我国深化教育改革之时，教育事业必须把培养德智体美全面发展的高素质劳动者和专门人才放在突出的战略地位。因此，与美育有密切关系的电脑图文设计教学也被列为素质教育的一门重要课程。农村中职学校的平面设计类课程起步较晚，专业教学水平不高，学生的专业能力不强，为了激发学生兴趣，提高课堂效率，迫切需要找到适合平面设计课程的有效教学方法，以构建高效课堂。下面就笔者多年从事中职平面设计类课程的教学经验，结合课题《模块化、任务式教学与学生专业能力培养的研究》中的研究理念与实践成果，论述如何在平面设计课程中以三级任务式教学提高课堂效率，培养学生的专业能力，从而构建可持续发展的高效课堂。

一、三级任务式教学的概念和意义

任务驱动是指在教学过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，学习知识和掌握技能。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。在学生完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现问题、寻找解决问题的方法，并经过思考，自己解决问题。在图文设计类课程中，“任务”指的是以图文设计技术手段完成的一些操作。例如，在《Photoshop CC图文设计案例教程》教学中，可通过制作使用选框工具抠图合成太空景象、为大楼或人物换背景、抠取人物发丝等具体任务，来学习有关 photoshop 抠图工具的使用技巧，同时培养学生分析问题、解决问题的能力。

结合笔者在课题《模块化、任务式教学与学生专业能力培养的研究》中的教学理念和实践研究成果，把任务驱动具体细划分为三级任务，即课堂教学任务、课堂实践任务和课后拓展任务，三级任务，环环相扣，层层深入，循序渐进地培养和提高学生的专业操作技能。三级任务式教学改变了传统教学“一言堂”和“满堂灌”的弊病，它理论联系实际，通过精心设计的课堂教学任务、课堂实践任务和课后拓展任务，让学生在完成三级任务的过程中，循序渐进地掌握课堂教学的知识与技能，培养学生分析和解决问题的能力，同时锻炼了学生团结协作的能力。三级任务教学法能激发学生的学习兴趣，培养学生的实践和创新能力，符合当前课程改革的需要。三级任务式教学是任务驱动教学的细化和具体化，具有很强的教学实践意义。

二、当前农村中职学校平面设计的教学现状

目前县级农村中职学校平面设计类课程的教学与市级学校相比起步晚，教学水平低，教学方法传统、单一，主要使用讲授法、演示法和练习法等常规教学法，传统的教学方法固然有它的优势，但随着教育教学的不断发展，新的教学理念与手段的更新与进步，要实现高效课堂，必须引入更先进的教学理念与方法。现以学校平面设计课程教学为例，对农村职校平面设计课程教材和学生情况做如下分析。

（一）教材分析。教材《Photoshop CC图文设计案例教程》是一本基于 Photoshop CC 的平面设计的教程，内容包括平面设计的基本知识、使用 Photoshop CC 进行项目设计的技巧。教材主要以任务驱动为主线，围绕任务所需功能介绍相关技术，突出实践，体现“实训”特征，主要分为技术篇和实战篇。技术篇主要介绍电脑图文设计相关基础知识以及Photoshop 的抠图技术、色彩色调调整技术、图像合成技术、通道技术等。实战篇介绍了标志设计、海报设计、封面设计、包装设计、网页效果图设计等平面设计应用的实用案例。

（二）学情分析。主要对学校计算机及应用专业二年级的学生开设本门课程，学生具有学习态度随意、目标不明确、专业技能参差不齐等特点，对平面设计类课程一知半解，对理论学习的兴趣普遍不高，学习的主动性相对较差，所以必须结合学生情况，因材施教。教学模式的陈旧、单一，加重了学生的厌学心理，如何激发学生的学习主动性，改进传统的教学模式已成为一个关键。

三、三级任务式教学在平面设计课程中的应用

怎样杜绝学生上平面设计课无所事事的现象，实现高效课堂，改变常规固有的教学方式，三级任务式教学经过实践证明是一个切实有效的方法。以下根据笔者历年从事中职平面设计类课程的教学经验，结合课题《模块化、任务式教学与学生专业能力培养的研究》中的实践及研究成果，分析三级任务在《Photoshop CC图文设计案例教程》教学中的实际应用。

（一）理论联系实际，精心设计三级任务。三级任务式教学是学生“做中学”，思考分析问题，进而掌握知识的一个过程。三级任务的设计是三级任务式教学的关键，在任务设计中要注意以下几点：1.实用性。任务应理论联系实践，是工作或生活中的实际案例，要具有实践性，不能是空洞的、没有实际意义的。2.趣味性。任务的设计必须具备一定的趣味性，只有這样才能有效激发学生的探究欲望。3.开放性。任务的设计必须具备开放性，只有这样才能锻炼学生的发散思维，从而挖掘学生更大的潜能。4.系统性。任务的系统性和知识的系统性是一致的，比如设计一份个人画册，可分成若干子任务，对应各章节的知识点，学生可分组协作完成。

由于软件不断升级换代，图文设计类课程应用软件的更新很快，所以每个教学模块中三级任务的构成必须不断更新与完善，这需要教师在课前付出极大的精力去思考与设计三级任务中的每一个任务。否则就会面临三级任务的内容跟不上教材内容，出现任务与教材相脱节的现象，因此如何通过三级任务的设计持续激发学生的学习兴趣，同时提高学生的专业技能，实现高效的课堂教学，及时调整、补充和完善三级任务构成是一项重要的课前工作。