让微课翻转初中英语课堂———浅谈微课在初中英语课堂教学中的应用

黄宇飞

21 世纪，是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在优化知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。与传统的课堂实录式的教学视频相比，微课资源短小精悍、内容简明扼要、教学目的性强。微课的这些特点为翻转英语课堂提供了一个可靠的保证。

一、翻转课堂

1.翻转课堂的概念

翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。教师不再需要占用课堂的时间讲授所有英语知识点，对于一些重要的内容可以录制成微课让学生课后学习。学生看完微课后还能在网络上与同学和教师讨论，教师也能有更多的时间与每位学生交流。而且在课后，学生能够自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则可以采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。

2.翻转课堂的模式

3.翻转课堂的研究现状

自“翻转课堂”受到人们关注以来，众多教育工作者从理论研究和实践研究两个方面对“翻转课堂”的发展做了一系列努力。目前在“翻转课堂”的理论建构、模式探究、实践应用等方面都已经取得了骄人的成果，这些都为“翻转课堂”教学模式的进一步发展奠定了基础。

二、利用微课翻转英语课堂的现实和意义

利用微课实施教学，在多年以前人们就进行过探索。在上世纪50 年代，世界上很多国家进行的广播电视教育就是明证。为什么当年所做的探索没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢？这是因为“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点。

1.教学视频短小精悍

大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

2.教学信息清晰明确

萨尔曼·汗的微课有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满整个屏幕。除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式，它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这就是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像的不同之处。视频中出现的教师头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

3.重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一个阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，教师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，学生之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收。

4.复习检测方便快捷

学生观看了微课之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况做出判断。如果发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。

三、微课在翻转课堂中的实施

一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。微课可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。笔者在自身从教的英语教学中，从以下方面进行微课设计与教学。

1.课前微课——巧点拨，重学习方法的渗透

好的开始是成功的一半。根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点制作好微课，可以让学生在课下先看微课，为新课做好准备。微课则承载了这一美好而艰巨的任务，让学生在离开教师和课堂时也能时时得到学习上的帮扶。下面是以新外研版八年级英语上册Module 11 Unit2 In England, you usually drink tea with milk 为例的微课。

【课前微课目的】通过课前的学习，让学生在了解本土和英国的不同文化习俗。

【课前微课设计】

(1)Learning objectives

Talk about the different customs between England and China.

【设计意图】由一首节奏轻快的歌曲，创设轻松愉快的学习氛围，让学生在情境中复习旧知识的同时，进行新知预测，给学生学习提示。

(2)Presentation

I will show four pictures on the video, and tell students that people do different things in different places and at different time.

【设计意图】通过学生熟悉的场景，结合文本的内容，自然渗透新知识。

(3)Practice

Ask students to tell stories of the customs in their hometown.

【课前微课的教学效果】笔者在设计课前微课的过程中注重对学生学习新单词和新语法的引导。课前微课的设计深受学生的喜爱，在微课的步步引导下，学生能更好地深入课文、了解课文，提高课前预习的深度和效果。

2.课中微课——导问题，重学生思维的拓展

成功的导入设计可以在整体上提高整节课的教学质量。导入设计应以微课的形式作为话题的背景知识，利用微课播放相关课文话题，通过图文并茂或动画的演示呈现新知识，引发学生发散性思维的学习与思考。形式多样的导入设计不仅可以激发学生的兴趣，而且还能引导学生在轻松的环境中不知不觉地参与到学习中。

【课中微课目的】在课堂中通过微课教学，让学生在短时间内就能够在微课的辅助下呈现新知识，读懂小短文，理解文本意义，并能够正确地回答问题。同时，能够在微课的辅助下，复述课文内容。

【课中微课设计】

(1)Learning objectives

Present the new knowledge; break through the key points and the difficult points.

【设计意图】阅读前活动，目的是排除阅读障碍，降低阅读难度。在阅读中渗透新语言，进行阅读预测。

(2)Presentation

【设计意图】呈现新知，让学生初步了解阅读内容，快速理解语篇的大意。

【设计意图】创设情景，突破阅读重难点，让学生自主学习并正确运用情态动词must,can,need 的用法。

(3)Practice

Boys and girls, we know something customs in England.Now,let’s answer the questions.

【设计意图】培养学生获取信息、处理信息的能力。解决语篇的主要内容，可以通过让学生回答有一定思维深度的问题检测学生理解程度。

(4)Summary

Let’s read the passage together.And retell the story.Pay attention to the usage of modal verbs:must,can,need.

【设计意图】联系学生生活实际，让学生学以致用，培养学生的阅读和语言综合运用能力。通过以上活动使学生熟练掌握所学知识，培养和拓展“说”的能力，通过此活动检测学生学习掌握的情况。

【课中微课的教学效果】课中微课教学能让学生在学习中不断提出问题、思考问题，从而自主解决问题。我们把这样的教学理念带入学生学习的起点中，从提问入手让学生会质疑问题，如此去激活和发散学生的思维，并能运用它来引导学生开展活动，促使学生的学习过程能做到有的放矢，既提高学生的学习效率，又提高了教师的教学质量。

3.课后微课——设任务，重学习兴趣的培养

课后复习不是简单的朗读和背诵，而是一个整体巩固文章、掌握学习要点、帮助学生开展有意义的复习活动。对于初中生来说，兴趣导学的现象会体现得很直接和明显。因而教师在布置课后作业时应注重学生的这一特征并体现出来，本着先激趣、再增效的原则，达到有趣而又有效的复习目的。

【课后微课目的】微课作为一种辅助教学工具，它不仅使课堂教学能够很好地从课内延伸到课外，而且保证了教学的完整性和连续性，有效地实现了减负增效，同时，让学生的课外复习变得更自觉、更轻松有趣。

【课后微课设计】

(1)Learning objectives

Stimulate students’interest in learning and consolidate the new knowledge in class by showing them a video about English customs.

【设计意图】通过创设完整的故事情节，构建完整的语篇，让学生带着问题去思考，并在没有教师的提示下，自主地学习归纳知识。

(2)Practice

【设计意图】激发学生复习的高涨情绪，培养学生的阅读能力，让其自主复习。进一步巩固、复习所学知识，以达到“学以致用”的目的。

(3)Summary

Show students some pictures and ask students to write an article about the customs in England and China.

【设计意图】通过创设情境充分发挥学生的想象力和创造力，将所学的知识进行拓展，能很好地培养学生的阅读和语言运用能力。

【课后微课的教学效果】通过创设情境充分发挥学生的想象力和创造力，将所学的知识进行拓展复习，使课后作业不再枯燥和单调，而是让学生在微课的指引下进行有目的、有效果的巩固复习。

四、翻转英语课堂的教学反思

通过翻转课堂，学生可以在家习得知识点，在校投入到讨论、实践和教授他人的活动中，从而获得更高的知识留存率。教师可以录制一次知识点讲解重复使用，用更多的时间指导学生解决个性化问题，在活动中帮助学生完成知识的内化和建构。

但是，对于翻转课堂在初中英语课堂中的应用，笔者认为有两个障碍。

1.英语课堂倡导以读带讲，课文学习需要为学生搭建相应的语境来感受语言的应用，而翻转课堂中的线上教学更注重知识传授和习题讲解。

2.课程中确有少数需要教师进行传授的知识点，但由于学生年龄还小，在教师不能监控的环境下自主学习，是否能保证学习效果。