情境教学在初中语文写作教学中的应用

黄志梅

写作在初中语文教学中占据了非常大的比例，写作能力也是检验学生其他部分学习基础的一种途径，写作直接关系到学生的后续学习与发展。那么，在这样的情况下教师就需要充分运用教学资源开展写作教学，不断提升学生对写作的兴趣，让学生在愉快的氛围中完成写作学习，提升写作效率。

一、关于情境教学的分析

情境教学是在我国教育事业不断发展的背景下，在新课程改革的过程中提出来的一种新的教学方式。情境教学方法受到越来越多教育工作者的关注，也赢得了师生的认可。那么情境教学的含义是什么呢？其主要是教师围绕写作教学中的一个目标给学生创建熟悉的、喜欢的场景，给学生营造更加适合学习的氛围，也引导学生可以全身心地投入其中让学生掌握更多的语文知识。我国在传统教学基础上对于情境教学的研究并不是非常多，因此在这方面的经验也相对匮乏。但是教师可以在教学中不断积累经验，借鉴优秀教师的成功案例探索情境教学的要点，培养学生浓厚的学习情感，让学生不再困惑于语文作文的学习，提升学生作文情趣的同时也让学生的作文能力更上一层楼。

二、情境教学在初中语文写作教学中的应用分析

1.生活基础上创建情境，激发学生学习兴趣

为了更好地激发学生的写作兴趣，教师可以在生活基础上给学生创建熟悉的情境，结合日常所学就地取材，不仅让学生减少了学习的恐惧感和陌生感，还可以让学生在情境中进行自我发挥，拓展学习思维，也开阔学习视野。初中学生已经有了一定的语文学习基础，模仿能力也更强，因此教师可以借助于多媒体的方式或者生活化场景的构建给学生开展情境教学。例如，使用图片、声音或音频等，让学生扮演场景中的主题角色，这样学生对场景的把握就会更加突出。例如，教师给学生布置一篇作文以“岁月如歌”为话题进行写作，那么教师就可以从生活开始给学生构建学习场景，学生从自己的岁月认知开始饰演不同的角色，在角色中感受岁月的流逝，只有这样才可以让学生对岁月有真正的认识，也才可以在生活中感受岁月匆匆，如何珍惜现有的生活，如何爱身边的人。例如，在吃饭的时候，时间从饭碗中流过，睡觉的时候时间从睡梦中溜走，这样的场景都可以给学生一定的体验和感知，进而在场景的基础上更好地理解作文主题，让自己的写作也更加充盈和真实。

2.丰富情境活动，创设多样化形式

初中语文习作中所涉及到的题材非常广泛，那么教师在构建情境教学模式的过程中就需要认真地分析和考虑场景活动的形式，为了能够给学生增加更多的新鲜感，不断地调动起学生的学习热情,还需要教师摒弃传统的僵硬式的教学方法，按照一定的流程更好地开展教学活动，避免单一乏味的写作方式让学生感到学习的倦怠。初中学生喜欢新鲜、刺激以及具有时代特点的事物，教师要学会如何构建情境活动更好地将写作内容渗透到场景之中，完善场景组织工作。

例如，教师可以给学生一个写作的主题，让学生按照主题组织情境活动，可以是辩论赛也可以是演绎活动或小品、舞蹈等，只要所演内容符合作文主题即可。即兴表演也是常见形式，改变了事前准备的弊端，更多的不可预见性更能够培养学生的创新和创造力，这些学习能力在作文教学中是不可多得的。

3.多媒体融入，增进场景理解

教学中教师还需要使用现代化教学手段，多媒体的使用不可或缺，不仅符合新时期的教学特点，还能够让学生对写作产生兴趣，对作文主题的认知也更加明确。多媒体可以运用在情境创设上，让学生对材料的掌握更为通透。例如，教师给学生一个陌生的题材去写作，但是学生对这个题材的认知并不明确，那么教师就可以使用多媒体图片影片等方式让学生加深对题材的理解，写出更加符合题意的作文。

综上所述，本文对情境教学在初中语文写作教学中的应用进行了分析和研究，情境教学过程中语文写作的融入更多地展现了教学的生动性和直观性，也给学生更多动态的表达。初中学生写作还需要教师做好更多情境教学准备工作，联系生活、减少学生对情境的陌生感，使用多媒体强化教学的现代性，丰富情境创设模式与方法，让学生的写作学习更为透彻。