如何将德育教育与职高语文教学融合

卢 林

一、挖掘教材的德育因素是德育渗透的关键

1.可在发掘教材蕴含的丰富内容时渗透德育

职高语文教材中的课文都是经过编者的多方研究才选定出来的，每一篇都是对学生进行道德教育的优秀素材。教师在教学中作为关键的引导者，要学会灵活地将德育内涵渗透其中。比如，学习《我的母亲》这一课时，课前可以安排学生了解自己母亲日常的生活状态，教会学生懂得感恩；学习《廉颇蔺相如列传》时，在课程中融入爱国主义教育；通过学习《游褒禅山记》，学生可以了解作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，进而引导学生形成正确的价值观和人生观。

2.创设教学情境，渗透德育教育

目前的职高语文教材中选用了很多历代优秀文学作品中的选段，向学生呈现出了一个个丰富的人物特点。笔者在教学中通过创设情境，让学生分角色扮演教材中的各个人物，并且要求大家提前揣摩各自所扮演的作品中的每个人物特点和行为习惯以及生活的时代背景，加上教师课堂的引导使学生启发。比如，在讲《雷雨》这一课程时，笔者安排学生分组后在课余时间，对节选内容展开排练，在课上进行表演。因为经过了大量的提前准备工作，学生大部分都能够在表演的时候把握人物的性格特点，在独立分析人物时代背景中，理解了人物性格形成的原因，从而更好地理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱。

3.通过富有情感的教学手段渗透德育

利用教材中蕴含优质美感的作品，结合平时的情感教学方式，引导学生感知学习生活中的真、善、美，让学生懂得爱祖国、爱生活、爱自然等。如此一来，学生在学习中不仅学习了文化知识，还使自身的品德素养得到了提升。例如，学习《离太阳最近的树》时，教师可通过在教学过程中的德育渗透，讲述环保意识的重要性，让学生更加深刻地体会到热爱自然、保护自然的重要性，知道保护自然就是在保护人类赖以生存的生活环境；学习艾青的《我爱这土地》，可使学生在诗文的字里行间感受到诗人洋溢的爱国热情；学习《蜀道难》，要让学生体会李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的人格尊严，在今天依然是职高生应该学习的高贵品质。

二、在教学过程中巧妙渗透德育内容

除了大力挖掘教材的德育内容外，教师也要重视在教学的整个过程中渗透德育。比如在导入的过程中，以《应用文写作——寻人启事》为例。笔者在教学导入时播放了一段关于宝宝走失及成长记录的短视频进行情感铺垫，让学生深刻体会到亲情的珍贵和母爱的伟大，充分激起学生帮助他人的荣誉感。在引出任务的同时，实现情感态度价值观目标的教育。而在引导学生对课文分析过程中，以《绝品》为例，可以通过教师引导、学生分组讨论、代表发言分享、层层递进地剖析故事情节、深入了解人物性格，最终提炼出人物身上的宝贵品质——常先生慷慨豪爽、为革命视死如归，刘三爷重情重义、对朋友一诺千金。不需要说教，不需要刻意，在情节的推进中，在人物的刻画中自然呈现出来。学生讨论分析的过程就是理解人物美好道德品质的过程，学生感动唏嘘的过程就是内化于心的过程。教学过程有条不紊，德育渗透合情合理，因势利导。

三、在拓展活动中坚持践行德育内容

语文的活动是德育教育与学科教育融合的重要途径，教师在思考这项工作中应当重视学生真情实感的有效发挥。比如，教师可以为学生构建一个“孝敬感恩”的语文综合实践活动。孝道是中华民族的传统美德，然而独生子女的一代却习惯以自我为中心，不少职高生不知感恩，与父母存在隔阂，经常与父母闹别扭。针对该问题进行关于孝敬、感恩主题的“记住父母的生日”综合实践活动。学生通过交谈、采访、观察等方法了解父母的成长历程和工作经历。通过撰写父母生平，在换位思考中深刻理解父母的苦心。通过搜集分享古今孝敬父母的故事，进行榜样教育，通过小组讨论、全班分享，相互促进、共同提高。通过自制父母生平集当作生日礼物送给父母，促进子女与父母的关系。通过在家庭中承担家务劳动把孝敬感恩践行到底。

总之，作为一名职高语文教师，应当充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透。相信学生良好的思想品德在教师的熏陶感染下，就会如同“春雨”随“春风”“潜入”学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。