我对老年大学书法教学的一点体会

合肥老年大学 何瀚

自从担任老年大学书法教师以来，我就如何引导学员们以极大的兴趣学习前人的碑帖做了一些探索，逐渐积累了一些书法教学方面的方法和经验，并不断加以总结和改进，提高了教学质量，收到明显的效果。在此分享出来，与大家共勉。

一、老年人学习书法主要是陶冶情操，提高修养，充实晚年生活。我在授课时经常讲到，临池时要心无旁骛，一丝不苟，字字见功夫。这样，不仅能临写一手好字，还能有益身心健康。

二、为了提高学员们的临帖水平，除了正确讲解与示范外，还应注重对书法理论的研究与学习。在这一方面，我尽量每个学期都安排一堂理论课。比如上学期，我给学员们讲了“浅谈书法章法”，本学期则讲了“书法如何使用规范字之我见”，受到大家的一致好评。我在讲到书法如何使用规范字时，针对当前各类专业报刊、书画展出现的错别字，谈及汉字的严肃性、书法的艺术性及其美学价值。有些老年学员，对书法用字不太谨慎，书写时时出错字、别字，甚至将早已废弃不用或别人误写之字，不加鉴别便搬过来使用。有的老年朋友，把某些出版物、展览会上的作品照搬照抄……对于以上种种，我都要及时指正。

三、学习古人碑帖，必须循序渐进，由浅入深，先易后难。以篆隶为例，不仅要说清如何写规范字的道理，同时还要讲明两种书体之间的亲密关系。学员们大都懂得隶书由篆书变化而来，古人所谓“隶不通篆终属外道”，有些字有多种写法，互依互存，变化多端。只有临得多了、看得多了、读得多了，才能拓宽知识面，创作上富有灵感，使作品充满生机。通过十几年的教学实践，我发现学员们在临摹时都能较好地表现原碑帖的面目，而要创作一幅完全属于自己个性的作品时，比如写唐诗宋词、楹联或前人名句、自编的内容，却与临帖的风格差距很大，另外，款识、钤印等问题出现较多。对此，我根据自身实践经验和古人作书法则，反复讲解与示范，使学员了解中国书法的博大精深，更加坚定学习信心。

《乐以忘忧》何 瀚

四、在书法教学过程中，我注重临习与创作相结合，使学员们逐步掌握书法技能。古代碑帖，风格各异，而且文辞深奥。每学一本碑帖，我都习惯于将其中文字集成诗、联或文辞，多为人生哲理、赏景之句，参以原碑帖笔意，写成作品。这个方法，很受学员们欢迎。例如：在学习王羲之《兰亭序》过程中，将兰亭序中的文字编成18首七言绝句和若干楹联，供学员们参考临习与创作，他们颇感兴趣。在临习《集王字圣教序》时，我同样编了一些赏景、人生哲理之类的诗联，同时也鼓励学员们自编自撰。在引导学员们临习米芾《梁简帝梅花赋》时，我不仅认真地讲解米芾行书的大气磅礴及其用笔要领，同时对文赋作简要介绍，并将它编写成七言、五言绝句10首，楹联5副，供学员们临写和创作，极大地调动了大家学习的积极性，激发了创作热情。

在教学过程中，我发现有一些共同的难点，需要用心去解决，把矛盾降到最低。这些难点表现在以下几个方面：

《梁简文帝梅花赋》（局部）北宋.米芾

一、起点不同。书法是国粹，是一门高雅艺术，所谓“字无百日功”。我现在所教的学员大多数文化底子很好，大专以上文化学历为数不少，文化上的优势不言而喻，但是他们起步有早有迟，有的还是半路来的插班生。具体地说，有的已经学习书法五六年了，乃至十年以上，而有的仅二三年或更短一些，这在教学上多少有些困难。于是，我采取兼顾的方法，对于起步晚的学员利用课余时间重点辅导，给他们释疑解难，反复讲解与示范，多给予鼓励，同时指出不足和改进方法，使他们每堂课都有所收获，缩小差距。

二、素质不同。学员们的文化、悟性、体质都存在差异。我便通过在课堂上反复讲解和示范，使每个学员都在不同程度上取得进步。对于少数进步缓慢者，要耐心细致地做好现场辅导，以鼓励为主，使他们确立练好书法的信心。只要他们取得微小的进步，就要加以肯定，使他们内心产生成就感，从而更加努力。

三、学习方法不同。老年人学习书法往往存在以下几个方面的问题：首先，眼高手低。他们对老师选定的教材，一开始还认真学习，非常投入；渐渐地会产生厌烦情绪，临写的劲头略显不足，由认真到敷衍；甚至把旧书摊买来的字帖，不加鉴别地进行临习，还把平时不良的书写习气带入作品之中，结果误入歧途。当我发现这一情况后，会及时地制止并提出建议，规范其临习方法，端正创作态度，使其步入正常轨道。

其次，学习书法必须取法乎上。今人的书法不要轻易去摹仿。我在教学中有一个非常明确的观点，即老年人学习书法时间是有限的，容不得走一点弯路。临习古人法帖要选定自己感兴趣的上等碑帖，前人的书法并不都能临习，仅凭自己的一时喜好，甚至把劣质碑帖当作范本，只能是徒劳一场。

在书法教学中，我不断总结经验，采取多种方法和形式，使老年学员真正感到老年大学始终是广大老年朋友的精神乐园，在这里可以学到平时学不到的知识。身为一名教师，有责任、有信心把我过去学到的知识毫无保留地传授给他们。传承中国文化、弘扬书法艺术，是我的光荣使命。