基于儿童立场的小学数学思考题教学探究

江苏省盐城市实验小学 曹 莹

基于儿童立场展开的小学数学思考题的教学，需要教师充分结合学生的思维模式和认知特点，并且基于学生已有的知识水平和问题剖析能力，展开有针对性的思考题的解题训练。不仅如此，教师也要在题意创设和学生思维的引导启发上多从学生的实际情况出发，尽量以趣味化的方式组织与构建教学实施过程，让学生就解题的参与程度更高。这样学生才会跟随教师的引导和教学结构层层深入进行问题的剖析，也会不断展开问题解答方法和技巧的思考锻炼，这样才能够让学生的解题能力得到提升，能够在促进具体问题有效解答的基础上锻炼学生的综合解题能力。

一、培养学生的观察能力

小学生总体来说基础知识积累有限，且学生对于一些相应的解题方法和技巧的掌握还有待丰富。因此，这个阶段的思考题教学中，教师首先要引导大家充分弄懂题意，有效分析问题的实质，然后形成科学合理的解题思路。同时，不同类型的问题，教师的教学侧重点也有所调整与变化。如果是一些非常繁复的计算题，教师要让学生懂得找到解题规律和方法，要首先通过细致的观察来把握题目的特点，这往往能够找到解题的突破口。计算类问题在小学数学思考题中非常普遍，很多学生拿到题目后还没看清楚就开始运算，这并不是有效的解题方法。有些计算题看上去非常复杂，其实，学生如果能够准确分析判断其中的规律，在有效观察的基础上形成解题突破口，问题会变得简单很多。因此，在一些特定问题的教学中，教师要加强学生观察能力的培养，要让学生首先审清题意，明确问题的考察内容。这样不仅解题的方向更加明确，这也会让特定问题解答起来更加轻松有效。

二、基于画线段图解决问题

在有些思考题的解决中，可以借助一些有效的解题思路和手段，画图就是很有代表性的一种。教师可以训练学生的画图思维，并且引导学生在解决一些特定问题时基于这种方法有效实现问题的解答。不少应用题和综合型问题都可以基于画图来化解，教师不仅要让学生逐步掌握这种解题方法和技巧，还要让学生具备对于不同问题的分析判断能力，能够结合题意有针对性地画出分析图，这样才会让问题的解答更加高效。教师可以结合一些典型例题的分析来让学生领会到利用画图给解题过程带来的便利性。这样学生就会慢慢在今后碰到相应问题时采取这种解题思路，问题解决的效率也会更高。

比如有这样一个问题：小明和小红各有书若干本，现在小明拿出6本给小红后，小明比小红还多6本。问小明原来比小红多多少本？这个问题看上去不复杂，但是解决起来学生的思维却容易进入各种陷阱中。尤其是在学生思维没有理顺的背景下，很可能会产生各种解题误区。教师可以以这个问题作为范例，引导学生逐渐透过画图来理清题中的数量关系。透过画图分析后不难看出，小明原来比小红多3个6本书，列式为：6×3=18（本），问题有效解答。教师在平时的综合问题教学中要多注重解题方法和思维的引导，并且加强学生解题技巧的吸收掌握，这样才能起到更好的实施效果，会让学生的综合学科能力得到有效锻炼。

三、基于实践探索解决问题

基于儿童立场的思考题教学实施中，教师要尽可能采取容易被学生理解和接受的思考方法。比如，在碰到一些特定问题后，可以引导学生以实践作为依托，在实践的基础上进行有效的问题分析与探究，这会让实际问题解决起来更加方便快捷。不仅如此，学生对于实践活动普遍会有较大的参与兴趣，尤其是一些动手实践的过程可以很好地激起学生的好奇心和求知欲。教师可以基于学生的这种心理特点，从学生立场出发，多利用实践的方法来引导学生分析问题，这会让题目变得更加清晰明了，考察的要点也更加明确。在这样的背景下，学生才能够更好地弄懂题意，并且有效将问题解答。学生学会了这种问题探究的方法后，今后在碰到类似问题时也能够很好地用上，这才是思考题教学中应当带给学生的学习收获。