思维导图在初中地理教学中的实践探究

摘 要：思维导图作为新时期教育改革中所形成的一种创新型教学工具，能够在实际教学当中开拓学生思维，将教学内容及知识点进行发散性延伸，并且更好地呈现出各个要素之间的联系，以此构建完善的知识框架及结构，从根本上提高课堂教学效率及水平。基于此，本文就以初中地理学科为例，深入探究如何利用思维导图构建较高的地理课堂效率，以此促进学生综合能力与地理素养的有效提升与发展。

关键词：思维导图；初中地理；教学实践

思维导图是教育教学中，提高学生创新思维的一种教学工具，主要利用脑科学理论，构建理论知识与多元化技能框架，在传统思维教学的基础上，对地理学科知识教学方式进行创新与实践，把学科内容与知识进行系统性整合，以此形成学科教学体系及框架，有效促进教育教学效率的有效提升。对此，笔者就在新时期教育改革背景下，对思维导图教学方式进行深入研究与分析，探讨如何在运用思维导图进行初中地理实践教学，并针对此提出了以下观点和想法。

一、 结合地理教材，运用思维导图进行感性思维导入

在初中地理教学当中，思维导图的运用能够延伸到各个领域和阶段当中，其中可以结合地理教材进行备课，并设计课程所要讲述的内容与知识点，构建要素联系的框架图，形成完整性的系统结构，进而利用感性思维进行知识导入，激发学生兴趣和积极性，同时有效提高学生的学习效率及素养。所以，我们就可以在初中地理实际教学当中，根据实际情况结合地理教材，运用思维导图进行感性思维的导入，通过相关知识点中碎片知识的总结，从而构建较为完善的知识结构与体系，然后再来进行整体知识结构的阐述与讲解，以此促进学生知识掌握的整体性，进一步提高地理学习效率与水平。

例如，我们在讲述初中地理《世界的气候》这一课时，为了能够让学生在教材的基础上学习专业文化知识，同时领悟气候给我们所带来的影响，所以我就为学生描绘了思维导图，结合地理教材，将气候划分为很多层次，然后利用多媒体设备将第一层的教学内容进行展示，让学生了解到气候所延伸出来的其他相关知识与内容，具体如下图所示。

通过本思维导图的展示，学生们了解到气候会影响我们生活中的各个方面，其中服饰、饮食和交通等都是我们能够理解的方面，其他的方面则需要我们根据思维导图结合实际教材，进行较为深入的讲解与教学，然后再对学生进行感性思维导入，通过我所展示的第一层知识结构，探究第二层知识点，并进行全面表述与总结，以此来激发学生的创新思维，并考查学生对相關知识点的掌握情况。

二、 利用思维导图拓展学习思路，提高学生思维逻辑能力

在初中地理实际教学中，想要引导学生全面了解和学习基础知识，并延伸出更多方面的内容，就需要运用思维导图来拓展学生的学习思路，强化学生对相关知识点的掌握与学习，同时通过学生思路的拓展，延伸出更多的知识内容与任务点，从而引导学生对碎片知识进行整体学习和总结，以此提高学生的思维逻辑能力，促进学生学习效率的有效提升。那么针对这一点来说，我们不仅要在适当的时机选择构建思维导图，运用此种方式拓展学生的学习思路。

例如，我们在学习初中地理《自然灾害》这一课时，为了能够让学生全面了解和掌握本课程知识点，并且对思维导图进行拓展，从而强化学生思维提高学生逻辑创新能力，所以我就运用思维导图来进行实践教学，以此提高学生的思维创新与逻辑创新能力。如我首先运用多媒体为学生展示自然灾害的有关图片和视频，让学生感受自然灾害的威力，其次再引导学生通过自然灾害想到我们生活中的一些实际案例，或者通过自然灾害所想到的方面。将课程内容与实际紧密结合，从而激发学生的兴趣和参与积极性，并延伸出自然灾害的第一层知识结构。其中主要包括：自然灾害的分布区域、分布的原因、自然灾害的类型，以及自然灾害控制的方法等，以此促进学生自主形成较为完整的知识体系与框架，具体思维导图如下。

学生通过观察思维导图发现自然灾害延伸出的点都非常具体，以此作为整体切入点引导学会合作探究，通过第一层知识结构，探讨第二层知识结构的添加与组建。由此激活学生的地理学科思维，从而有效提高学生的逻辑创新能力，进一步强化学生的学科思维与素养。

三、 思维导图构建知识体系，调动学生学习积极性

思维导图作为一种辅助教学工具，能够在初中地理教学的应用当中，帮助学生更好地构建知识体系与结构，理清地理学习思路，并延伸出更多的基础知识与内容。同时还能够转换传统的教学模式，把地理知识延伸出更多的层次，从而进行层次性教学，把知识进行整体性的梳理与调整，并划分为不同的结构与框架，以此促进初中地理学科更加深入的教学，并且通过多样性的知识点延伸，从而有效提高学生的学习兴趣与积极性。

通过对思维导图的教学模式，在初中地理学科实践教学中的研究，得出了相应的结论：思维导图教学工具在初中地理教学中的应用，更加凸显了初中地理学科知识及内容的全面型，而思维导图就如同地理学科中区域性和综合性相关联的特征，能够引导学生正确归纳及解决区域问题，逐步形成完整的地理思维，以此促进学生综合能力与素养的全面提升。所以笔者针对初中地理思维导图教学实践进行了深入探究与分析，并从以上几个方面提出了自己的想法和观点，以此作为切入点促进学生综合能力与学科素养的有效提升。

参考文献：

[1]袁萍.思维导图在初中生物学复习课教学中的实践研究[D].成都：四川师范大学，2018.

作者简介：

陈升达，福建省莆田市，福建省莆田市秀屿区毓英中学。