小学生数学估算能力的培养例谈
2019-08-29阿加学莫
阿加学莫
摘 要 小学生在数学学习过程中，需要具备估算的能力，这种能力是最基本的学习内容，除了能够完成数学课堂的要求，还可以解决生活中的数学难题，可以综合培养学生的数学理解和运算能力。本文通过介绍人教版小学教材部分内容，从估算入手，深入探讨估算能力的培养，为提升小学生估算能力提出意见和建议。
关键词 教材;估算能力;小学数学
中图分类号：C43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）11-0199-01
人教版的小学数学教材《新课程》的开发过程中，考虑到小学生对于数学知识的理解程度，适当的做出了一些调整，比如增加知识点：有哪几种估算方法，选择哪种估算方法最为合适等。大约的推算其实就是数学估算的本身，对事物有一个初步的推算，以此来帮助学生解决平常生活中遇到的计算问题，还可以提升学生的数学成绩。在学习数学的过程中，通过老师的讲解，让学生了解到，估算的过程有三点：归纳、总结以及统一，也就是从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。
一、估算意识以及思维的构建
估算其实是很抽象化的，对小学生的思维来说可能是一场头脑风暴，虽然抽象，但系统具体，因为抽象是指通过我们平常的思维分析，把事物的规定、属性、关系从复杂的整体中抽取出来的过程和结果，不依赖任何物质的存在，是与“具体”相对的一种思维方式，而说它系统具体是因为它自己有自己的规则。在教学过程中，教师需要引导学生树立正确的估算意识以及对思维的构建。
例如，在人教版的三年级数学教科书第三单元的测试题里，有一题判断题讲的是“一个农民伯伯家里的水果园子种了很多苹果树和香蕉树，其中苹果树有373棵，香蕉树有415棵，苹果树和香蕉树一共788棵，苹果树比香蕉树少42棵”，这个题目是人教版三年级数学教科书里三位数相加减的数量关系的内容，在给学生讲解到这个题目时，可以让学生发展一下估算能力，思考一下大约的数值是多少。像这种估算意识的形成，需要教师来引导学生建立优估意识，保证估算出的准确率以及找出最常见的约数，方便学生用于计算。有的题目虽然相对比较简单，但是在教师的引导下不斷的扩展可以激起学生学习的兴趣性，不仅可以构建简单的估算框架，还可以灵活运用计算数值的方法。
二、实际生活中的估算技巧
把实际生活中的事物，关于数值计算的数学问题增添到小学生估算能力的培养中，尽量不要引导学生只限制于数学教科书里的应用，这样的理解相对单方面。教师应该选择比较贴近生活的教学方式，让学生在现实生活中对数值计算的运用更加习以为常，有助于小学生估算能力的增强。
例如，在人教版三年级数学教科书下册第二单元的示例中，有一题测试题是讲一间书店里的某本书的售价是30元，但是在节假日期间这间书店里的所有的书都打6.9折，小明的身上只有21.5元，是仅剩下来的零花钱，请问，那么在节假日的时候小明身上的钱够买下这本书吗？单单从这道测试题来讲，算是非常贴切生活实际的数学问题，小学生在外购物的时候也可能时常会遇到，将这本书的价格乘以约等于的7折，这个估算出来的结果可以得知，小明身上仅剩的零花钱是买得起这本书的。教师在课后还可以给学生布置一个贴切实际生活的作业，根据课本上的测试题，比如说可以让学生放学后去文具店购买正在打折的文具，在结账之前先运用课上所学的知识，估算一下这件物品大约多少钱，物品的原价，打折后大约什么价格，将这些内容做成一个购物的记录，教师在下次上课巩固知识点、检查作业时，可以让学生分成几个小组，以小组为单位，在课上可以交流自己在购物时计算价格的经历，然后再相互交换，估算一下组员的数值问题，在小组的基础上进行评分，教师可以用这种教育方式来对学生在课上所学的知识点进行巩固，让学生在贴近生活的数值问题上对学习更加的感兴趣，增强学生的估算能力，以此达到教学效果。
三、结语
综上所述，小学生估算能力的培养，对数学方面的学习有很大的帮助，不仅可以让学生在运用计算数值方面的能力来解决生活上的数学问题，还可以不断地激发学生对学习数学的兴趣，这样教学的知识点，对学生的生活和学习方面有着很大的影响，通过学习估算，小学生智力的发展也会随之提升，成为小学生必须有的能力，在教师引导学习数学的过程中，将估算更加的贴近生活，教学的方式也有了创新性。另一个方面，教师应该在课后开展小组评价，实现素质教育的目标，为小学生今后的深入学习打下基础。
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