创造性利用教材 活化教学内容

解小双

摘 要 教师如何使用英语教材，在课堂教学中起到了关键的作用，我们要充分挖掘教材中的内容，重视教材中出现的各个环节，并正确的整合和利用，提高课堂效率。在词汇和句型教学中，充分利用實物、图片并采用游戏、猜迷和创设相应的情境，激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生的基础和素质打破常规，整合环节不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动。

关键词 创造性;教材;整合环节;词汇;句型

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0193-01

小学英语是一门实践性很强的学科，有其自身的语言规律和教学规律，对于我们来说，不能像汉语一样有实践的机会，那么教师在教学中就要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实践，多从学生的发展出发，不要为了教而教。我们要充分挖掘教材中内容，我们要重视课本中Lets play.Lets do it.的环节，哪怕是一幅小小的图片，正确利用，会让我们的课堂教学效果事半功倍。那接下来要谈谈教师如何利用我们的英语课本，上好低年级的英语课。

一、词汇教学

说到词汇教学我们不得不想到的是字母，这是单词的基础和组成部分，在教授字母的时候，我们要教给学生读音、书写、占格、以及发音规律，我在教授字母的时候和大部分老师一样，让学生找一些他们见到的一些字母，在课堂上说一说，以及他们所代表的含义，让学生在生活中去发现要学的字母，激发他们学习的兴趣。在我们新版的教材中，字母的游戏也有好几种，在这个环节中，我们可以把它设置成听力，也可以是单纯的大小写操练。

在词汇教学中，效果最好的是实物，是最直观和最有效的，其次就是图片，我们可以利用教材中的插图来教单词，也可利用单词卡组织教学句型及布置课外书面作业。我经常给三年级的学生英语作业是画画，画出当天所学过的单词，画出来，要在下面写出英语，最低要求是写出英文，还可以写出句子来介绍，数量不限。在低年级的英语教学中，就是以词汇为主，我在教授三年级上册的时候，因为新版后的教材较简单，我将本册书中所有的实物单词进行整理，做成小卡片，让他们人手一套，我可以利用卡片进行多样的操练，可以是听力，也可以是涂色，或是句型操练。

猜谜是学生最感兴趣的活动，而学生创编谜语的欲望及创作思维也是非常活跃，出乎教师的想象。创编谜语既可替换机械性的抄写作业，又可加深对英语语义的理解，使学习更显成效。教师要求学生自选其中最感兴趣的几张插图，编写几个英语小谜语。在三年级下册学习动物词时，对所学的动物进行猜迷练习。在教授第3册27课中，我对职业词进行了英语描述，让学生来猜，在提高兴趣的同时，也让学生对“May I help you？Whats the matter？”等句式有了更进一步的了解。在这个过程中，教师要引导，不要一开始就让学生自己去编，教师要给充分的示范，让学生从简到难，逐步过渡。为学生高年级创编对话奠定基础，发展学生英语会话能力。

二、句型教学

我们在教学过程中会发现，在教材里，同一个句型经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。这个现象在第4册中最后一个单元中比较明显，25-28课都有关于Whats your favourite…？的训练，这些句型学生都接触过，并且他们也非常熟悉。遇到此类情况，可以采用“加减法”，例如在第4册25课第一部分是对颜色词的复习，这部分内容，我做了一个听力训练，还是书上那些图片利用录音带让学生涂色，加上几个问题，减去操练单词的过程。所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。

在小学英语教学中，创设对话的文化语境主要是通过角色表演实现的。此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。

三、重视Let's do it.和Let's play.的作用

这些环节可以有效的培养学生的综合语言技能。在这里，我要特别说一下我们三四年级改版后的教材中新增的Let's do it.和Let's play.的环节，我们要利用好这两个环节，将书中的静态的内容，变成动态的句型，要强化知识与技能的关系，我们可以根据相应的环节，从听说读写四个方面进行综合性语言训练。

作为英语教师，我们的任务是通过“用”教材教授学生各种英语知识，而非把教材上的东西一股脑的倾倒给学生。“用”教材，意味着教材是我们教师可以采用的一种工具，可以有选择，教师可以自主地驾驭;而“教”教材，却意味着教材就是样本，只能照搬书本上的内容，没有取舍，那么教师就成了教材的工具。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学效率。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部编.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2007.

[2]程晓棠.英语教材分析与设计[M].外语教学与研究出版社，2007.