浅谈初中英语阅读教学中的课堂提问策略

李珠珍

摘 要 一个完整的课堂，不能少了课堂提问环节。课堂提问是课堂教学不可或缺的重要组成成分，课堂提问承担的是联系老师和学生的任务，增加师生之间的互动，为的是能将学生在课堂上的实际情况及时的反馈给老师，还能够保证学生能够紧跟老师思路，唤起学生对课堂的兴趣。任何课程的老师都应该重视课堂提问环节，在备课的过程中，针对课堂教学内容中较难的知识点，精心设置多个问题，来逐步加深知识点的讲解，引起学生对本知识点的重视，巩固学生的理解。

关键词 初中英语;阅读教学;课堂提问;有效策略

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0126-01

根据相关调查结果显示，目前大部分初中英语阅读教学课堂上都设计的有课堂提问环节，但是课堂提问还是存在很多的问题，亟待解决。

一、影响初中英语阅读教学教师提问类型的因素

（一）教师的性别

通过前期做的调查研究的结果可以看出，初中英語教师的性别是影响课堂提问的因素之一。结果中表示，女教师在课堂中设计的参考性问题个数比男教师在课堂教学中设计的参考性问题个数少。

究其根本原因，大概有三个：第一个原因是传统教学模式的影响。传统教学模式中教师通常更注重学生对阅读课文内容的掌握和学生成绩的高低，还有本节课能否完成既定的教学目标，对于课堂秩序的关注度远超过对课堂提问环节设计的关注度。第二个原因是，普遍情况下男教师比女教师的知识面更广阔。第三个原因是男教师的思维比女教师更为活跃。

（二）教师的年龄

通常教龄高的教师教课经验更为丰富，但是随着教课的时间越来越长，他们关注的更多的是学生的成绩，而不是课堂气氛是否活跃，是否有与学生的互动。并且受传统教学模式的影响更深，采用的更多的是英译汉的教学方法来进行阅读教学。年轻的教师更愿意创新课堂，采用除英译汉以外别的教学方法来进行阅读课程的讲解，并且年轻的教师拥有更多的活力，工作的兴致和积极性较高，更喜欢深入到学生当中去。

（三）学生的反应

教师和学生都是课堂的主体，教师提出一个问题，学生要有所回应，这样才能达到设计课堂提问环节的目的。学生的反应也是影响初中英语阅读教学课堂提问的因素之一。当今存在一个较为普遍的现象是，当教师提出一个开放性的问题时，如果很少或者没有学生回答，那么教师就会将开放性问题转化成一个封闭式问题，长此以往，学生的开放性思维不能得到锻炼。所以学生的反应，也会直接影响到课堂上教师所设计的问题。

二、分析与讨论

（一）教师在英语阅读课中使用提问策略的类型

根据相关调查可以发现，初一教师在英语阅读课堂中探究策略当属于初中英语阅读课堂中英语教师使用频率最高的策略。所谓探究策略的目的就是激发学生进行进一步的思考和探究，感悟课文更深层次的内涵。比如说：

T1：What about Gina？Where are Ginas things？

S：Gina has books.They are everywhere.

T1：Whats the meaning of everywhere？

S：到处。

类似于这样的问题时较为简单的展示性问题，文章中给出了明确的答案，学生能够快速的通过文章给出的线索得出答案。

但是类似于这样的：

T3：What would you do to keep your room tidy？

S：把东西放回原位，定期整理房间。

T3：If your sister or brother isnt tidy ， what would you do to help him？ 如果你弟弟或妹妹的房间很脏乱，你会怎么帮助他呢？

S：我不会帮他整理的，那是他自己的事情。

T3：If he is too young to do some cleaning， what would you do？

S：我会让他收拾好他的玩具并且放回原位。

T：你真严格啊。

以上的问题属于教师针对课文内容设计了几个探究性问题，并且问题与现实生活关联密切，能够引发学生进行深层次的思考，开拓学生的思维。

（二）重复策略

重复策略是一项教师使用频率较低的提问策略，一般问题具有一定的难度和专门为班级成绩较差的学生设计问题时，会采用这个提问策略，目的是让学生重新思考问题。

例如：

T1：whats his opinion about soccer？

S：Silent（学生沉默并未回答问题）.

T1：open your mouth，OK？No matter it is right or wrong，say it out.“我是说王维，对于足球的态度是怎么样的？”

S：easy.

T1：看第一句话，找一下形容词.

S：Er，its difficult.

T1：Very good，you did it.

教师会根据课堂教学内容的难易程度，和班级内学生成绩的好坏来选择合适的提问策略。如果班内成绩较差的学生较多，选择重复策略是最合适不过的了。

三、总结与展望

合理的设计课堂提问环节，不仅可以活跃课堂气氛，带动学生思维，培养学生独立思考的能力，还可以及时地向教师反应课堂情况。教师要通过对课堂整体的把握，采用合适的提问策略，提高课堂教学效率。学生也要积极的参与到教师的课堂提问环节当中，这样才能够更大范围的发挥课堂提问的作用。

参考文献：

[1]顾宏.高中英语阅读课中提问策略个案调查[D].苏州大学，2011.

[2]侯松.教师课堂提问策略比较研究[J].河北师范大学学，2015.