探讨小学数学概念教学策略

廖伟材

摘 要 数学是小学教育体系的基础性课程，学生对概念知识理解得是否透彻，直接影响到学生的学习效果。故而，小学数学教师必须提升对概念教学的重视程度，想方设法地让学生掌握切实有效的学习方式，强化学生运用概念知识解决数学问题的能力。笔者对影响概念教学有效性的因素及具体策略进行了分析。

关键词 小学数学;概念教学;策略

中图分类号：D045                                                      文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）11-0122-01

对于小学生来说，他们更容易接受那些直观性强、知识结构简单的知识信息，无法深层次理解比较复杂的文本。越是年龄小的学生，越依赖那些形象直观的学习内容。因而小学数学教师在概念教学过程中，需要结合学生的实际情况，关注知识的呈现方式，采取合适的教学方式开展课堂教学，让学生直观地感受数学知识。

一、影响概念教学有效性的因素

（一）传统的教学模式

概念教学旨在促进学生对概念知识的理解与掌握，能够帮助学生利用概念知识分析数学问题，促进学生对数学概念知识的内化。但是受传统教育模式影响，部分数学教师会在简单讲解的基础上，让学生进行死记硬背，这种教学模式让学生记住了概念内容，但是没有掌握概念知识的深层次意思，不利于学生的应用，反而影响到概念教学的有效性。

（二）单一的教学方式

部分小学学校在教学过程中出现了一些问题，如教学方式单一、内容局限等，具体表现为教师根据主观臆断，仅对个别数学公式、概念以及定理等知识进行讲解，以填鸭式、满堂灌的方式展开教学活动，不利于学生主观能动性的发挥。就连素质教育提倡的互动教学，也因为学生的自律性差而被教师否决。

二、小学数学概念教学的具体策略

（一）直观引进概念教学

概念是数学课程中用文字或者符合表达的思维体系，为了让学生较轻松地理解数学概念的本质，教师可以在引出概念知识时，挖掘概念知识与实际生活相关的信息，从具体化教学的角度入手，指导学生循序渐进地理解概念知识的内涵。数学知识来自生活，又服务于生活，需要教师从生活事物出发引进数学概念。这种教学方式，可以充分调动学生的学习兴趣，还能培养并发展学生的知识应用意识。例如，教师在讲解“平均数”的概念时，可以设置这样的生活化情境：我总结了上周同学们的表现，发现有五名同学的综合表现良好，我决定用一些糖果来奖励他们;接着教师可以拿出糖果摆成5堆，分别放了：6颗、8颗、10颗、4颗、2颗。然后提问学生：按照这个数量将糖果分给这五名同学可以吗？如果不对应该如何分呢？就有学生回答说：5堆糖果的数量应该是一样的。教师将每堆糖的数量调成6颗。紧接着引进平均数的概念，这样学生可以形象理解平均数这一概念知识，也明确了本堂课的学习目标。

（二）注重概念的实践性

如果仅凭借教师的讲解与演示开展概念教学是远远不够的，实践才是检验真理的唯一标准，也是学生内化概念知识的必经之路。数学教师需要让学生参与到概念知识的形成过程中，学生经过实践操作才能掌握概念知识的本质。针对小学数学课程中不同的概念知识，教师的实践活动也需要具备针对性，即根据概念知识的核心内容开展实践学习活动。以“比大小”为例，小学生年龄小，如果只让教师进行语言讲解，学生是很难明白数值之间是如何进行大小比较的。教师可以利用布偶道具开展教学活动，具体流程如下：教师可以将3只小兔子、5只小猴子放在一起，接着让班级学生分辨这堆玩具中是小兔子的数量多还是小猴子的数量更多？然后可以邀请几名学生上台将这两种小动物进行对比。有的学生将小兔子和小猴子分成两队，一只一只地数数;有的学生在分类之后，将小兔子与小猴子进行一对一的比较，最后得出小猴子数量多的结果。这种让学生参与其中的教学活动，更容易让学生形成基础的数学概念。

（三）深化总结概念知识

概念教学是为了学生在遇到更深层次的题型运算时能够准确且快速地进行，是为学生后续的数学学习打基础的。因此，课程教学之后的巩固练习是必不可少的。教师指导学生对数学概念知识进行深入浅出的总结，能够强化学生对概念知识的理解与掌握，还能帮助学生内化这些概念知识。再者，教师可以通过复习与运用这两个环节进行巩固。教师在讲解一个章节之后，需要带领学生对本章节涉及到的所有概念知识进行归纳与总结。在此过程中，教师不能从始至终都自说自话，而是要引导学生回忆数学概念，对概念知识进行分类整理，明确数学概念知识之间的联系与规律，完善学生的数学概念知识结构。运用是学生真正内化概念知识的途径，也代表着学生对概念知识的掌握程度，教师需要布置一些实际问题，针对性设计复习环节，考察学生对数学概念知识的掌握程度，从而提升整体的数学教学质量。

三、结语

综上所述，想要提升小学数学概念教学的有效性，教师应及时更新教育观念，把握影响概念教学的因素问题，积极准备丰富且形象的教学材料，促进学生对概念知识的认知，还需要引进一些先进的教育方式，激发学生的学习热情，最终实现数学素养的提升。

参考文献：

[1]李晓雄.提升小学数学概念教学有效性的方法[J].江西教育，2017（33）：62.

[2]陆军.浅议小学数学概念教学[J].教书育人，2017（26）：76.

[3]张颖.小学数学概念教学探究[J].名师在线，2017（16）：58-59.