高中历史教学中如何巧妙应用生态史学

张允

摘 要 生态环境的破坏引起了普遍的关注，人们把解决的希望目光投到了历史上，从而研究生态史、环境史。20世纪90年代中期以来，生态史学在国内逐渐成为热门话题。考古学者、古生物学者、历史地理学者、气候学者、农林业史学者都为此做了不少工作，使之走向成熟，并成为热门的领域。作为跨学科的新史学，生态史学开拓了历史研究新方式，将其适当引入中学历史教学中，已是一个不容回避的大趋势。而在当今的中学历史教学中，生态史学在课堂的应用尚浅。基于此，本文将针对如何在高中历史教学中巧妙应用生态史学展开研究。

关键词 高中历史;生态史学;教学研究

中图分类号：G622.0                                                   文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0071-01

国家近些年面临着严重的生态问题，如大气污染、水体污染、土地荒漠化、粮食、能源和其他资源短缺等，使得生态环境在近些年成为一大热门话题。生态环境的恶化，可以说不再是某个国家或某个地区的问题，而是全人类的问题。而解决这个问题不在一朝一夕，需要长期坚持。所以，改善生态环境，建设生态文明的社会，是每个人为之肩负的责任。在史学界，关于生态史、环境史的研究已经开始，将这种生态观、环境观引入高中历史教学，既是历史教师对教学内容的丰富，也是引导学生了解人与自然的关系、培养学生树立人与自然和谐相处的思维，并使他们能付诸实践、终身受益的重要途径。

一、在高中历史教学中应用生态史学的必要性

当下，人们生存的家园面临着严重的问题，生态环境的恶化、人口激增导致的人地关系紧张等。历史因其学科独特，本身也是一部环境发展史，在培养学生的生态意识、社会意识和环保意识方面有着很大的优势。因此，在教学中对生态史学的知识不容回避。目前，在高中历史课堂上已经开始注重这方面知识的传授，笔者认为原因有二：

其一，根据2017年高中历史课程标准对课程性质的界定，普通高中历史课程是在义务教育历史课程的基础上，进一步用历史唯物主义观点，多角度展现历史演进的基本过程以及人类在历史上创造的文明成果，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势。对人类历史的发展研究离不开对人与人、人与自然、人与社会关系的探究，这就离不开生态史学的内容。这也正是实行新课标的一个手段。而2003年普通高中历史课程标准中提到在历史课程教学内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展联系，关注学生生活，关注学生全面发展。所以，历史作为基础学科应该与时俱进，与现实情况相联系，就需要教师在教学中渗透生态史学的相关内容。

其二，贯彻生态史学符合当下最新历史核心素养的内容要求。2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》发布，2017年并将新的历史核心素养编入课程标准中。新的历史核心素养有所改变，增添了“家国情怀”这一方面，体现了历史的教育功能，使学生树立对国家高度的认同感、归属感、使命感与责任感。“家国情怀”不仅是学生对中国古代繁荣强大的自豪、对近代史屈辱的叹息，也应有对现今社会的展望。人类生活离不开自然与社会，教师在课堂上贯彻生态史学的知识正是培养学生家国情怀的最好体现之一。

二、如何应用生态史学

（一）夯实基础，注重理论知识学习

作为高中历史教师，应该充分认识到自身所掌握的生态史学知识结构的建立对于历史教学的重要性，并且对于生态史学理论涉及到其他学科知识，如地理与生物科学等都要认真学习，虚心求教。在日常工作中，通过阅读专业书籍和相关期刊来丰富知识，对理论与实践都应有所研究。通过参加相关学术经验交流会、学科教研会、教师培训等活动丰富自身，掌握时代前沿动态。作为一名高中历史教师，除了应具备丰富的学科知识，掌握好各个学科与本学科之间的关系，拓展自己的视野，不断丰富完善自身的教学方法与课程内容的知识结构外，更不能忽略教育学、课程与教学论、教育心理学方面知识的掌握，这些知识理论会使教师更加深入地了解学生，在授课时采用适当的教学方法，最终达到教学目的。

（二）整合多版本教材，整理教学案例

现今的高中历史教学是“一标多本”，即一个课标，多本教材。常见的有人教版、岳麓版、人民版等，各个版本各具特色，虽在课程内容上安排相近，但表述各不相同。所以教师在备课时应注意多版教材的整合，同样的历史内容在不同版本的教材上有不同的体现。在比较中寻找差异，如岳麓版教材整体上对生态史学的内容描述较少，所以教师在讲授工业革命、经济全球化等内容时可以适当参照人教版、人民版进行教材再处理，达到资源整合、把生态史学的内容最大化的目的，能够灵活地驾驭课堂。由于生态史学这一课题形成时间较短，在中学历史教学中尚处于起步阶段，许多学校的教师对生态史学这一概念尚认识不清，更不能合理地将生态史学引入课堂。且生态史学在历史教学目标中大多处于情感态度与价值观的范畴，不是采用简单的讲授就可以直接体会。与此面临的问题还有基础资料较少、实践较少，所以如何将有限的资源利用率达到最高也是一大难题。另外，现行的历史教科书对生态史的记录过少，不像政治史、经济史等，有一个系统的记述或专题研究，完全需要自己梳理，工程量稍大。这就需要教师搜集与生态史学有关的教学案例，并结合各地区的特色去发展完善，这既是提高教师自身能力的机会，也是与时俱进的表现，会使生态史学的内涵更为丰富，为生态史学在中学历史教学中的运用做出贡献。

三、结语

生态史学是一个新的史学理念，将其运用到高中历史教学中去，是历史教学与时俱进的表现，有利于高中教育的完善和发展，有利于更深入、更全面地认识历史事件、历史人物。因此在课堂上贯彻生态史学的知识既是可行的，同时对培养学生的创造性思维也有重要的作用，使创新教育更适合学生未来的发展、社会的需要。

参考文献：

[1]马少伟.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].科教导刊，2017（2x）.