分析情境教学法在初中语文教学中的应用

孙廷杰

摘 要 情境教學法以学生的生活经验为基础，有助于培养学生的学习兴趣，丰富教学方式，改变传统的填鸭式教学，提高学生对语文的运用水平，有利于我国与经济全球化趋势相融合，加快社会主义现代化事业的建设。文章结合人教版初中语文课本，分析了情境教学法在初中语文教学中的具体应用。

关键词 初中语文;语文教学;情境教学法

中图分类号：H09                                                        文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0070-01

情境教学法有助于提高学生学习兴趣和教学效果，促进语文课堂教学的实践化。教师要根据不同教学内容，有针对性地设计情境，教学情境的创设一定要能激发学生的学习积极性，促进学生的思维发展，从而提高课堂教学效率，将课本的知识以情境教学的方法更具体真实展现出来，改善学生的学习效果。

一、情境教学法在小说阅读中的应用

小说阅读是语文教学中最容易适用情境教学法进行教学的，其培养目的就是让学生从感受、鉴赏和理解等角度出发进行课文分析，培养学生自主学习意识和自主学习能力。初中语文的小说课文是一个故事，或者说故事的某个完整的片段。在具体的小说阅读教学中，教师可以将小说片段转换为剧本的形式呈现出来，寻找自愿的学生进行即兴表演，把一个个片段真实地呈现在学生面前。以鲁迅先生的《故乡》为例，《故乡》一文中有大量对话内容，改编成一个个片段的剧本是很容易的事情，很适宜使用情景教学的方法，如，迅哥儿要闰土捕鸟的那段，可以改编为这样一个剧本：

迅：“我们现在去捕鸟吧？”

闰（作为难状）：“那不行，须大雪下了才好......”

（闰土描述和演示捕鸟过程，迅哥儿脸上浮现向往和期盼，进行想象）

闰：“现在太冷，你夏天到我们这来，我带你去海边捡贝壳，去管西瓜。”

迅：“管贼么？”

......

通过进行表演，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，能够激起学生们的学习兴趣，提高初中语文教学的效率，打下坚实的阅读理解基础，同时也有利于学生表达能力和思考能力的提高。

二、情境教学法在散文阅读中的应用

散文的特点之一就是形散神不散，所以老师在进行散文教学时要着重于学生对情感的理解，心理和环境是散文表达情感的常用方法，就如电影、电视剧的背景音乐其效用有时候甚至大于主画面。老师在散文教学中使用情境教学法，主要也是要在这两个方面下功夫，营造环境，使学生产生相应的心理活动，从而达到理解散文内在情感的效果。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，百草园既是乐园，也是有“美女蛇”传说的恐怖环境。在这篇散文的教学中，老师可以把教学时间放在晚上，课间休息时带着学生去学校的小花园，带他们感受夜晚花园的寂静，体验现实版的“百草园”。还可以借助于多媒体设备，通过播放视频、朗读等方式，重现鲁迅笔下的“百草园”，从真实环境中教学，加深学生对散文的理解。

三、情境教学法在古诗词中的应用

新课程改革后，学校的办学条件得到了极大地优化，多媒体设备普及到了全国的中小学中。情境教学法在初中语文古诗词教学中的应用，主要在于多媒体的使用，通过多媒体等展示影像、图片、音频，来实现古诗场景的再现，并加以文字和朗诵的辅助教学，让学生仿佛身在当时的故事情景之中。教师则在情境之中作为引导者，对古诗词进行精细的剖析，从人物、背景到隐藏在文字之中的情感，为学生一一分解，使学生迷醉于情境时就已经完成了初步学习，这样才能激发其学习的兴趣。如九年级上册的《沁园春·雪》，毛主席在橘子洲头远眺的头像如今已经是橘子洲的一大盛景，老师在教学的过程中，可以将北方大雪纷飞的景象与橘子洲头毛主席远眺的景象结合起来做一个视频，配合带有深厚情感的朗诵，让学生细细品味，能够迅速对古诗词产生一定的联想，再配合老师的讲解，就能初步明确其中的内涵。

四、情境教学法在文言文阅读中的应用

文言文是初中语文教学中的重点和难点之一，这主要是由于学生刚开始接触这一方面的知识，在此之前缺乏相应的知识基础，对于这种需要时间积累基础知识的内容，学生很容易失去耐心，丧失学习兴趣。在初中语文教学中，老师要想办法使学生产生学习兴趣，必须让文言文教学展现出更加深厚的趣味，所以在情境设计中，要丰富情境的内容，增加一些吸引人的因素进去，使学生的注意力迅速集中到情境之中，并且在情境中迅速获取到实际的知识作为反馈，以提高他们学习文言文的兴趣。

例如：在八年级下册的《桃花源记》中，作者陶渊明描绘了深受剥削与压迫的劳动者们所憧憬的美好生活，借此表达了他自己的淡薄名利和对于安静、闲适的田园生活的向往。在课堂上，老师想要调动学生的思绪，可以请学生们先说一下自己所向往的生活，再引入陶渊明所向往的生活，上升到贫苦人民所向往的生活，以学生自己的向往为基础，层层递进到人民的向往，还可以结合桃花源记向学生灌输爱国主义思想，树立学生为建设社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习的远大目标。

作为一种已经被验证的行之有效的教学方法，初中语文教学中，教师应当灵活运用，根据不同的教学内容，把语文知识的教学放在特定情境之中，加深学生的印象，活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，在提高学生学习成绩的同时，也能够提升他们的实际应用能力，实现语文教学的原定目的。

参考文献：

[1].刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016（36）：144-145.

[2].孙乐.初中语文小说阅读情境教学分析[J].课外语文，2018（6）.

[3].冯澜.初中语文古诗教学中情景教学法的应用设计[J].好家长，2018（39）：45-46.