浅谈家校合作培育学生核心素养

摘 要 高中阶段的孩子大多为15到18岁，在这个特殊的青春期年龄段，他们非常容易产生叛逆心，同时由于繁重的课业压力和高考方面的压力，也会使得许多高中生盲目地追求分数、追求成绩，而忽视了自身综合素养的提升。因此，本文展开了此次探讨，着重分析如何利用家校合作来培育学生的核心素养。建议做到动态校本课程开展家校合作、发挥家庭主动性实现平等合作、以网络为媒介加深合作关系。

关键词 高中;家校合作;网络;校本;平等合作

中图分类号：G718.2，F224.33                                     文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0059-01

对于高中阶段的学生来说，他们已经拥有比较完善的心智和思考能力，同时，繁重的课业和高度紧张的学习环境，也使得许多高中生感到心理层面的疲惫。为了尽可能的保证升学率，许多的高中老师都会采取绝对管束的方式进行强硬的知识灌输，在此过程之中，极容易忽视对学生综合素质和核心素养的培育。家庭不应当成为高中生学习和生活中的灰色地带，而是需要积极发挥其作用，与学校方面展开密切的合作，双方形成合力，共同提升学生的核心素养。

一、动态校本课程开展家校合作

目前，许多高中老师仅仅将家庭教育看作是学校教育的补充和完善，这种思想实际上是错误的，家庭教育应当是学校教育的基础环节，为了保证双方合作关系更加紧密，也为了保证学生核心素养的提升，目前，高中学校应当从基础出发，尽可能地使得家校合作能够建立在动态校本变化的基础之上，实现双方资源利用率的最大化。具体来说，就可以将校本课程划分为以下几部分：

（一）家庭教育大讲堂

这是以学生年龄和年级为划分依据，在固定的时间内，邀请学生的家长进入学校学习讲座。以案例的形式向家长宣讲正确的家庭教育观念和方法，使得学生家长能够以更加积极的态度和更加正确的手段来应对高中生课业和心理上的双重压力。

（二）家庭读书会

这种方式更加具有针对性，以班级为单位，要求任课老师和班主任共同布置每月读物，让家长在阅读的过程当中，学会更加先进的教育理念，同时也要求家长撰写相应的读书笔记和心得体会，以保障读书会活动的有效性。

（三）亲子社会实践

很多高中生在高中阶段由于过度的学习科学文化知识而导致他们自身丧失了实践能力和动手能力，甚至完全形成了两耳不闻窗外事的错误模式，采取亲子合作的社会实践活动，让家长和孩子共同参与到一些社会志愿活动当中。例如，共同献血，去敬老院照顾老人;帮助环卫工人保证街道卫生;帮助交通警察维护交通安全等等。在此过程之中，家长应当时时刻刻注重自身的言谈举止，教师也需要发挥其作用，在一旁协助和指导，在这种潜移默化的实践活动当中，使得学生和家长的关系更加紧密，高中生也能够在看到自己父母的所作所为以后，对自己的行为进行反思和约束，真正的实现润物细无声。

今年五月，为了使高三学子能够以更加放松的心态去迎接高考，我校举办了高三年级励志研学活动，校领导、高三师生和部分家长代表参加了活动。活动包括了盲人摸象、毛毛虫大作战、泡泡大战等内容，师生关系融洽，亲子氛围良好。学生们三五成群，在暖暖的春日中嬉戏游玩，尽情享受难得的休闲时光，在集合回程前把景区的卫生清理干净，展现了我校学生的良好精神风貌和素质，受到了附近居民和游客的一致好评。

二、发挥家庭主动性实现平等合作

对于学生来说，虽然可以在学校当中习得科学文化知识、获得丰富的理论能力，但是想要增强自身的思想品德，想要养成良好的行为习惯，甚至树立正确的价值观、人生观，那么还需要家庭做出努力。目前高中阶段的家校合作活动基本上还是围绕教师和学校方面展开的，家庭方面的努力几乎是缺乏的，甚至大部分家长认为这种合作活动是浪费时间，有这种时间还不如给学生多上两堂课。这种错误的观念，使得家庭和学校在合作当中产生了地位的不对等。想要真正的扭转这一错误观念，使得家庭和学校能够在平等的基础上展开合作，提升高中生的综合素养，那么首先需要学校方面积极展开相应的宣讲活动。要向家长灌输一个新的理念，那么就是教养，孩子并非学校的事情，而是需要家庭和学校共同努力的。其次，学校方面也需要尽可能的摆脱“一言堂”的主导角色。做到平等看待家庭教育，虚心接受家长意见，尽可能的完善教学方法，做到有则改之，无则加勉，保障教育内涵的纵深发展。

三、以网络为媒介加深合作关系

网络技术的发展与革新，使人们的沟通交流成本不断降低，而这种手段恰恰可以被运用在家校合作的活动当中。举例来说，高中学校可以聘请专门的信息技术员构建校内局域网平台，要求家长们全员参加注册。在这平台之上，学校可以宣讲正确的教育理念和高中生心理压力疏解方法，同时也可以上传一些网络课程和专题讲座，内容包括但不局限于早恋的引导、电子产品的正确处理、如何与孩子相处、如何应对青春期、高中生的心理健康教育等等。通过这种更加具有针对性的专题教育讲座，使得家长可以掌握一定的正确教育方法，以增强家庭教育的实效性。

四、总结

据研究表明学生的品德养成10%在于学校，10%在于自身，80%在于家庭。而一个良好的习惯养成不是一朝一夕，而是一个循序渐进的过程，学生发展的核心素养的提升也同样如此，必须要形成一个相对稳定和漫长的教育环境，让孩子素养的种子在“浸润”中萌发，必须要“肥沃”素养的土地，也就是说要想着力培养学生的核心素养，保证其有效性，必须有针对性地深入开展家校合作活动，提高育人质量。

参考文献：

[1]王海华.协进模式下的高中生涯教育——以江苏省南京市燕子矶中学的家校合作为例[J].中小学心理健康教育，2018（33）：19-22.

[2]廖清娴.高中阶段家校合作机制研究[D].广州大学，2018.

作者简介：阮希（1972-），男，福建福安，本科，中学高级物理教师。