网络直播乱象对大学生社会化进程的危害

摘  要  网络直播现已进入了“全民直播”时代，其在快速发展的同时，也由于平台监管不力等原因产生了诸如淫秽色情表演等乱象。大学生作为网络直播的主力军，很容易受到这些乱象的引诱，从而导致大学生的社会角色不明、社会技能不足以及社会行为的偏移。学校要想大学生更好地适应社会、改变社会，就要以网络直播乱象为缺口，化不利为有利，从教育目标、教学方法与社会实践等方面构建起更加实际且有效的教育体系。

关键词  网络直播;直播乱象;大学生;社会化进程

中图分類号  G4      文献标识码  A      文章编号  2096-0360（2019）13-0089-02

2019年，李克强总理在政府报告中，进一步强调了要在教育领域继续推广“互联网+教育”的模式。但在此前，网络直播与教育的联系就十分紧密，譬如2018年风靡全国的“学习新思想千万师生共上一堂课”的直播活动，又如各类直播课程的出现等。现如今，大学生不仅是网络直播的主力军，也是进入社会的预备军。一旦大学生受到直播乱象的引诱，就会对他们的社会化进程产生危害。因此，学校要想预防和缓解这种危害，就要进一步从教育目标、教学方法与社会实践方面全面地构建起实际且有效的教育体系。

1  网络直播乱象的现状描述

网络直播乱象是指网络直播在快速发展的过程中，由于网络治理法律不完善、平台监管不到位以及畸形的盈利模式等原因而产生的诸如侵犯隐私、违规广告等涉嫌违法犯罪和败坏社会风气的行为。

1.1  网络直播乱象的种类

根据《互联网直播服务管理规定》所示，网络直播乱象大致可以分为两类[1]。一类是涉嫌违法犯罪的行为，如淫秽色情表演、侵犯隐私、侵犯版权、虚假炒作、寻衅滋事、亵渎国家象征等[2];另一类是虽不触犯法律，但其行为影响恶劣，败坏社会风气的行为，如言语暴力低俗、攀比炫富、违规广告、虐杀动物、不尊重民族历史文化的内容等[3]。且伴随市场经济的发展，直播乱象的种类也逐渐向具体化方向发展，开始出现许多曾经没有的乱象。

1.2  网络直播乱象的特征

网络直播乱象仍脱离不了直播平台，并且大多直播乱象的出现都需要“粉丝”作为基础。因此，直播乱象的特征也分为两类。一类是与其他直播内容一致的特征，如实时互动性、真实体验性、时间限制性等;另一类是直播乱象自有的特征，如内容更具泛娱乐性、更具引诱性与危害性等。譬如“吱呀”等App，通过性暗示等更具泛娱乐性的内容来吸引“粉丝”，不仅危害着受众的身心健康，也扰乱了社会的稳定。

1.3  网络直播乱象的产生原因

网络直播乱象产生的原因，最主要来源于网络直播畸形的盈利模式。这就使得直播行业有许多附加效益都是以主播的“粉丝量”为基础的，如会员服务、打赏行为以及广告收益等。但直播乱象的产生光靠“粉丝”经济却是不行的，还要有网络治理法律不完善和平台监管不力等因素的帮助。如此，才会给直播主体营造出一种违法成本过低的环境，才容易滋生网络直播乱象。

2  网络直播乱象对大学生社会化进程的危害

据《2016—2020年中国网络直播行业深度调研及投资前景预测报告》指出，网络直播的主要受众群体在20～29岁年龄段，达49%，在这个年龄段中，又以大学生群体占比最高，达24.9%[4]。可见，大学生已经成为了网络直播的主力军。而如此庞大的基数，代表着在这个“全民直播”时代，大学生既可能是受众，也可能是主播。加之，在“大数据筛选”等因素的作用下，大学生很有可能长期沉浸于由直播乱象所营造的虚拟社会之中。这对于即将进入社会的大学生来说，其社会化进程必然会受到影响。而直播乱象对大学生由“自然人”向“社会人”过渡所产生的危害主要有以下几点。

2.1  社会角色不明

网络直播是以互联网为载体的，所以它属于虚拟性的产物。但网络直播又因为真实体验性等特征，导致其缔造的虚拟社会与现实社会重合度较高。大学生完全可以在“网络直播”上体验到跟现实相似的生活。但毕竟虚拟社会与现实社会有很大不同，仅以“管制效力”来看，法律对于虚拟社会的规范力就不如现实社会。因而许多大学生利用了这一差别，在网络直播等平台上无所顾忌，甚至产生了与现实世界中完全不一样的个性角色。

此外，伴随网络直播与大学生的生活越来越紧密[5]。部分自制能力较差的大学生很有可能会因为现实的一点挫折就沉浸到网络当中，通过虚拟体验来安慰自己。比如在网络直播中，大学生可以通过给主播赠送礼物等方式来获取主播和其他受众的喝彩、鼓舞与感谢，以此来满足自己的虚荣心。这种沉浸在虚拟社会来寻求心理满足的现象大多出现在刚步入社会的青年人当中。长此以往，大学生就容易混淆现实与虚拟社会中的角色，变得愈发的迷茫。

2.2  社会技能不足

现如今，我国的高等教育凸显出一个很重要的问题，那就是教学内容与方式大体上还是偏向传统，与精彩纷呈的网络世界相比，很难让大学生静下心来认真学习。加之，目前远程教育如慕课等形式的出现，也进一步削弱了传统教育的影响力。看似增长了大学生自我教育的途径，但对于自由度更高的大学生来说，他们更愿意脱离教师制定的目标，选择自己感兴趣的内容进行分析归纳，并化为自己的思想，进而指导自己的行为，具有很大的盲目性与随意性。

网络直播便是精彩纷呈的虚拟世界中很重要的一个传播媒介，它不仅与传统的教育不同，还有着海量的知识。大学生可以根据自己的兴趣去选择平台。但正因为如此，大学生把大量的时间用在过于娱乐化的网络直播上，甚至有些意志力较差的大学生因此出现学习成绩下降、身体亚健康等现象。长此以往，这样的现象很容易对大学生专业知识的学习产生消极影响，进而不利于其社会技能的产生。此外，社会角色不明的大学生很难确定自身奋斗的目标，也会进一步影响其社会技能的学习，而社会技能掌握的好坏也会影响大学生奋斗目标的选择。

2.3  社会行为偏移

社会行为是人们交往过程中必不可少的一种相互作用的行为模式。它主要分为两种，一种是亲社会行为。这类行为往往体现出“互惠互利”的特征，如助人为乐、安慰、分享等;另一种是攻击性社会行为。这类行为往往带有“危害他人身心”的特征，如在直播乱象中，就有很多“恶暗示”的内容，包括言语暴力低俗、寻衅滋事等。这些直播乱象在“大数据筛选”与“粉丝”经济的双重作用下，会不断地增加大学生产生攻击性行为的几率，进而影响大学生的社会交往活动。

除了影响大学生的社会交往活动以外，攻击性行为的增加也会影响大学生的身心健康，容易导致大学生出现偏激的人格，进而限制社会角色的选择。这就像一个怪圈，直播乱象不断地危害着大学生的社会化进程，使其不能很好地适应社会、改变社会。

3  相关对策

在网络直播给大学生带来便利的同时，学校也要看到直播乱象对大学生社会化进程的危害，从而化不利为有利，改变过去传统且宽泛的教育目标、教学方法与社会实践，并构建起能更好地促进大学生社会化发展的教育体系。

3.1  教育目标应更加具体且贴合实际

教育目标亦称教育目的，而教育目的则与社会所需要的人的总要求相关联。现实中，许多学校的教育目标也不尽相同，更多的是按照专业的不同，所培养的人才也有所不同。但大体上，大学生并不能很好地明确知道自己的专业以后是做什么的，自己今后又适合做什么。因此，学校应看到大学生沉浸于虚拟社会的现象，并以此为突破口来使得自身的教育目标更加具体且符合实际，具体做法如下。

首先，学校除了在新生入学阶段开展就业讲座以外，也应该在平时开设相关专业的就业咨询课程，以帮助大学生了解自身专业的就业前景。其次，学校可以开展网络宣讲会，利用网络直播开发具有专业特色的培养内容，以此来辅导大学生认清自己的优劣势、兴趣、爱好以及能力倾向，以更好地圈定就业范围，明确社会角色。最后，学校可以利用校内App等形式，让学生在学习期间不断地适应与探索，并通过网络进行心得记录，以此来完善自身的“转专业”机制，允许大一或大二的学生根据自身的选择转换专业，并根据其记录进行综合评估。

3.2  教学方法应更加多元且富有趣味

大学生社会技能的不足有很大原因来自于沉浸于网络直播精彩纷呈的内容当中，其中更具引诱性的直播乱象占了很大的比例。学校要想更好地提高学生上课的积极性，就要改变过去以教师为主体的教育模式，让学生主动参与起来。除此以外，也要看到网络直播对于大学生的魅力，更多地将其利用起来，以提高教学的有效性，具体做法如下。

首先，学校应该看到大学生作为网络直播的主体这一因素，将更多的网络元素纳入教学当中。譬如，针对部分大学生上课不好好听讲的状况，教师可以通过网络直播进行线上上课，这样既提高了学生与教师的积极性，又可以利用网络直播的视频录制功能更好地帮助学生复习。其次，学校应该多让大学生自主参与到课堂上来。譬如，针对选修课大多由不同专业学生共同上课的情况，教师可以利用小组合作的模式，多用谈话、提问与交互式教学的方法来让不同专业的学生表达自己的看法;针对思想政治教育等理论性较强的课程，教师可以在把握教学方向与主题的基础上，采取诸如相声演绎、前辈谈经验、角色扮演等方法来让学生自主讲解内容。总之，学校要丰富教学方法，让学生因沉浸于直播乱象所营造的虚拟社会中走出来，更多地学习社会技能，以更好地适应社会。

3.3  社会实践应更加全面且有针对性

认识的目的在于实践，若学生明确了自身的社会角色，学习了相应的社会技能，却没有足够的社会实践。最终，也只是“纸上谈兵”，无法很好地运用程序性知识，进而也就无法产生技能。此外，在现实社会中，许多大学生就是因为社会实践的不足而出现就业难的问题。因此，学校要根据学生的需要开展更加全面且针对性的社会实践，包括具有集体教育性质的社会交往活动以及实习经历等。

首先，针对大学生受直播亂象的影响，而导致其攻击性行为增加的现象。学校可以主动地安排一些集体性的社会交往活动来帮助缓解。譬如，学校可以通过“排课”的形式，让学生在课余或业余时间组队前往社会实践;又或者在校内开展各类的集体活动，让学生以班级或寝室或个人为单位参与比赛，以此来增加学生与他人沟通交流的机会，并通过集体来教育感化个人。其次，针对目前许多大学生缺乏实习经历的现状，学校可以利用网络技术，提供更多的实习机会。譬如，学校可以开发富有自身特色的App与校内网站，定时提供兼职与就业信息;又如学校可通过无人机或者其他形式来直播就业宣讲会，以扩大影响力，并更好地帮助学生就业。

参考文献

[1]网信办.互联网直播服务管理规定[EB/OL].（2016-11-04）.http：//www.cac.gov.cn/2016-ll/04/c-1119847629.htm.

[2]曹宇轩.网络直播失范行为及其治理研究[D].长沙：湖南大学，2017.

[3]李金明.网络直播“破窗”乱象对大学生法治教育的挑战[J].新媒体研究，2018（22）：93.

[4]穆毅.孤独与狂欢：基于网络直播用户的心理和行为分析[J].新闻研究导刊，2016（7）：67.

[5]王欢，王勇.我国游戏直播行业现状浅析[J].新闻传播，2016（2）：37-38.