教师培训团队跟岗培训模式的建构与实践

向鹏飞 黄兰兰

摘 要：文章以湖南省益阳市资阳区、张家界市永定区教师培训团队跟岗培训实践为基础，建构“四为、五+、六以”教师培训团队培训模式;着眼学员需求、突出本土特色、聚焦跟岗实践、落脚跟岗实效;体现培训管理的示范性、课程设计的创新性、项目经验的可复制性，为做实做精跟岗实践培训提供可复制、可借鉴、可推广的项目经验。

关键词：跟岗培训;“四为”;“五+”;“六以”

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-19 文章编号：1674-120X（2019）19-0125-02

2018年9月24日至9月30日，湖南省石门县教师进修学校承办了“国培计划（2018）”——第四批项目县乡村中小学教师培训团队研修项目影子跟岗实践环节（A320—A321）集中培训;10月18日至22日项目组对学员们的实际工作进行了跟踪回访和指导;12月15日至23日对学员进行了现场考核。参与此次培训的学员共计130人，其中，益阳市资阳区80人，张家界永定区50人。在项目实施过程中，我们探索了“四为、五+、六以”教师培训团队跟岗培训模式。

一、以“四为”体现管理示范性

（1）以“本土”为特色，整合县域资源，彰显本土魅力。一是授课专家本土化，除4位外聘一线教学专家外，其他10多位专家均来自石门县教师培训团队，他们拥有丰富的教育教学经验和多年扎实创新的培训实战经历。二是实践环节本土化，在“三结合四研磨”本土理论指导下，以现行工作坊活动现场体验的形式，为益阳市资阳区、张家界市永定区的培训者呈上了一道原生态大餐。

（2）以“突破”为关键， 完备培训条件，延伸培训助力。为解决培训场地与器材困难，项目组突破空间约束，以全县为棋盘，统一筹谋：把毗邻街道办会议室作为开班仪式场所、校内多媒体教室设为常规教学室，利用省级教师培训基地学校石门县第三中学、石门县第四完全小学为现场观摩实习场地，以大巴车接送的方式，实行走班教学。

（3）以“激励”为原则，优化团队结构，凝聚团队合力。为更好地服务培训，激励团队服务意识的提高和管理水平的提升，對培训团队人员采取了公开遴选和奖优制度;并承诺根据工作实绩，对在本次培训中表现优异的人员，报请县教育局在年度师训工作总结表彰大会上分别授予培训先进个人、优秀培训者和优秀班主任荣誉称号，发文给予相应的精神和物质奖励。通过竞争上岗，组建了一支老中青相结合的培训团队，凝聚起强大的团队合力，他们在工作中彼此经验分享、行动帮扶、相互鼓励、齐心协力、共画神奇，在培训中喷发出了极大的工作能量。

（4）以“手机”为媒介，促进技术融合，借用技术巧力。本次培训，无论是课堂教学还是培训管理，“手机”在信息技术与学科培训的整合中都起到了重要作用，节约了大量人力与物力。课堂教学方面：微案例撰写方法教学时，教师将各案例以二维码形式呈现在PPT中满足学员所需;示范教学中，教师利用希沃软件与手机同屏，将学生练习直观呈现在课堂上，便于同班同学讨论交流;信息技术应用课上，教师指导学员利用手机当场进行相应操作与练习。培训管理方面：利用手机完成Umu扫码签到、QQ学习资源及相册共享，将学员手册以二维码形式附在通知内，为学员提前安排提供参考。

二、以“五+”彰显课程创新性

（1）“总体+具体”实现设定目标的合理、易实现。本次培训总体目标为提升培训者实践能力，我们将目标细化为以送教下乡培训和工作坊线下研修为主线，以提升国培项目实施管理能力为主要内容，以提升教师培训团队施训能力为核心，以县教师培训机构和基地校为主体，以行动学习和任务驱动为动力，以返岗实践为延伸，基于真实的培训现场，对两区培训者开展现场观摩+实地操练、专题讲座+案例分享、行动学习+成果展示、经验分享+总结反思等形式的培训活动，引导学员从真实的培训体验中充分发挥主动性和参与性，切实提高他们在送教下乡、工作坊研修培训中的组织管理、设计实施、总结提升、训后跟踪等方面的能力。同时，通过本次项目组织管理和教育教学，提升石门县培训团队的管理能力和专业素养，进一步带动本县培训机构和基地学校的建设。

（2）“对象+目的”实现研发课程的全面、接地气。项目组在首席专家带领下，利用立体组合思维，突破模式束缚，分层分需研发课程：一是在现有行政班的基础上，合二为一，再分为二，分设培训管理者班和一线优秀教师班;二是结合工作实际，在走班观摩时采用菜单自选式，形成小学走班和初中走班;三是以目标为主线，从政策保障、制度制定、具体实施、总结汇报、资源观摩、后期指导方面，线式贯穿、直观呈现。

（3）“常规+特殊”实现实施方式的多样、重差异。培训方式的多样化满足了多层次学员学习需求：按班级设置，行政班与课程班并举，实践课程分学段走班的形式;按组织实施，有统分结合、分层教学、以学定教、按需施教的形式;按学习方式，有行动学习与任务驱动的形式;按学习内容，有现场观摩+实地操练、专题讲座+案例分享、行动学习+成果展示、经验分享+总结反思的形式，还有后期培训实践中的专家跟踪指导与现场考核的形式。多样化培训方式的呈现，全方位地为有效提升学员培训能力和专业素养提供了保障。

（4）“经验+实践”实现设计内容的丰富、强体验。此次培训，既有实践经验的支撑，又有实践行动的检验，行动学习成为主线，学员边学习边实践，边观摩边反思，实现了学习内容的多重感知和感悟。经验方面，我们从宏观到微观，围绕项目县、国培、送教下乡、工作坊、校本研修、课堂教学的组织实施，层层解剖，通过讲座、经验交流等形式呈现。实践方面，我们提供示范教学和研课磨课教学现场体验、提供后期评估资料观摩;采用“五个一”实践任务驱动：一份项目实施方案、一份送教下乡课程设计、一堂送教下乡示范课、一份研课磨课记录、一次微讲座。这些看得见、摸得着、鲜活、灵动的呈现，让学员的研修实现了从理论到实践，再从实践到理论的飞跃。

（5）“培训+跟蹤”实现生成转化的长效、真落地。7天跟岗学习只是一个开端，为实现培训绩效生成转化与成效落地，10月18日至22日项目组在首席专家带领下，一行五位专家深入两地培训现场，对学员培训实践进行跟踪回访和指导;学习期结束后，项目组仍长期对两地培训工作的开展提供建议与帮助。对学员们的实际培训实践进行研修跟踪回访和现场指导，引导学员在实践与总结中提升，切实提高了学员们在送教下乡、工作坊研修培训中的组织管理、设计实施、总结提升、训后跟踪等方面的能力，使当地培训者的实践落地生根，初步形成培训者成长的长效机制。

三、用“六以 ”凸现经验可复制性

（1）以学定教：理论与实践深度融合。培训是融合。依据前期需求调研，将学员自身需求和培训者亲身经历相结合，既保证对学员胃口，又避免他们走弯路;既考虑学员现实需求，又确保国培政策落实。从课程设置上，高度体现理论与实践深度融合，注意将现场观摩+实地操练、专题讲座+案例分享、行动学习+成果展示、经验分享+总结反思等形式的课程与学员所需、所求充分契合。

此次遴选的授课专家和学员有相似的工作背景和经历，就近影响原理让他们更能快速将知识进行迁移和重构。后期学员学习实践与专家跟踪指导，则进一步验证了只有在实践中，知识才能得以内化;也只有在实践中，才能将内化的认知得以外现、得以检验，然后进行再次重构。专家对理论与实践融合指导可促进学员以学定教。

（2）以教促培：培训者与被培训者共生共赢。培训是双赢。“送人玫瑰，手有余香。”在帮助益阳市资阳区、张家界市永定区学员提升送教下乡、工作坊研修实施能力的同时，我们自身的资源与经验有了一次全面挖掘与升华，石门县培训团队管理能力和专业素养得到进一步提升，培训机构和基地学校的建设得到发展。三地培训人同聚石门，对培训工作又有了一次难得的思想碰撞与交流;相识相知，同道同行，无意中，大家同进步、共成长，达到了培训者与被培训者众筹众智、共生共赢的效果。

（3）以培动情：爱心与文化渗透传承。 培训是种福。此次培训，在需求目标之外，还饱含着教育人对事业的深情，渗透着爱心与文化的传递：培训专家细致入微的关怀、敬业传递的是对学员、对事业的热爱;基地学校浓厚的教学氛围，在学员心里激起无数浪花：学员们陶醉于石门县第三中学办学特色和浓郁的校园文化;沉迷于石门县第五完全小学严格的管理制度、先进的教学理念;钦羡于石门县第四完全小学渗透到师生骨子里的精神气息。这些温暖与感动，深深地种入他们的心底，都随着学员的回归及他们的培训实践而潜化呈现。

（4）以传助播：模式与技巧落地生根。培训是播种。石门县2017年总结出的乡村国培模式“三结合，四研磨”曾获得教育部教师司表彰。项目实施过程中专家们多次详细地为两地培训学员解读这种模式，并在基地学校研课磨课现场进行了实地演示。学员们通过学习，将这种培训模式推广运用到自己的培训实践中，并进一步完善。

（5）以行催长：行动与实操常做常新。培训是行动。行动学习和任务驱动是本次培训的重要策略。集中培训时，有每天的小组研磨或课程小结、研修汇报、风采展示等行动学习活动;返岗实践中有必须完成的高质量“五个一”实践任务，学员们在行动中学习、在实战中进步，一批批优秀培训者正飞速地成长。

（6）以情醒人：认知与体系重思重构。培训是唤醒。在热情飞扬背后，培训唤醒了什么？可以说，此次培训，唤醒了两地学员价值认知和知识体系的重构。张家界市国光实验学校许老师在研修反思中写道：“王老师的单元作文教学《学会记事》让我心灵受到了巨大震撼，同时也有一种‘于我心有戚戚焉的感觉……我相信，有了坚定的教育信念，加上自己的努力，我也能超越自己，在培训师的路上留下自己的痕迹的！”

参考文献：

[1]湖南省教育厅，湖南省财政厅.关于做好2018年“国培计划”实施工作的通知[Z].湘教通〔2018〕333号.2018-07-16.

[2]湖南省中小学教师国家级培训计划项目实施工作办公室.关于做好第四批项目县乡村中小学教师培训团队“总结提升”环节研修工作的通知[Z].2018-11-29.