掌握小学英语语法的三种途径

王春娇

摘 要：语法是语言词与句构成规律的总结，是学习一门语言的基础。特别是对没有学习过的语言，语法的学习就显得更为重要了。小学生最初开始学习英语时对英语的认识比较浅显。教师需要通过语法教学让他们了解英语，更好地学习英语。

关键词：小学英语;语法教学;途径

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-20 文章编号：1674-120X（2019）19-0074-01

传统语法比较简单，形式比较单一，主要就是在有了一定的词语积累后，将这些词语进行组合，形成句子。这样的语法教学很容易让学生越学越死板，对他们灵活接受知识比较不利。因此，要改善传统语法教学，让学生能够更有兴趣、更加主动去学习英语。

一、利用中英结合解释语法

英语的语法包括词法、句法、篇法，只有将词句了解清楚，才能够顺利地学习篇章。英语本身就不是我们的母语，對于小学生来说更需要从基础开始学习。利用中英结合的方式，让学生更加顺利地了解英语的本质，才能够将语法学得透彻。

例如，学生在最初接触and这个连词时，能够基本了解它的用法，它起到一个在中间连接的作用，在语法中的运用也是如此。但是我们在进行讲授的过程中就可以有一个好的创新，让他们能够更快地接受。我们可以在黑板上画一条河，河的两岸分别有一只黑猫和一只白猫，它们两个想成为好朋友，一起玩耍，那么它们应该怎么见面呢？学生们就会说需要一座桥，这时我们就可以代入and这个连词，给他们用中文来解释：and就像是一座桥，连接了两岸的好朋友。这样他们印象会更加深刻，也更加容易记住and在语句中的运用。不仅如此，在学习英语的疑问句和陈述句，包括句子的构成时，我们都可以用中文解释，来让他们加深印象，将语法学习得更加透彻。

二、在情境中感知语法知识

对于中国学生来说，学习英语最大的不便之处便是没有一个良好的环境。中国地域广博，各个地区的方言特色比较重，这样一来，小学生的英语学习也就带有一些地域特色，对学生的英语学习整体不利。我们需要创设良好的情境，帮助学生去感知英语。

例如，我们在学习人称代词主格I、we、you、they、he、she、it时，可以创设一个对话环境，让他们能够更好地融入进去，从而知道这些人称代词的正确含义和用法。可以给他们看一些关于人称代词的对话，找一些比较有趣的简单的动画或者视频，以此来激发他们的兴趣，让他们愿意去模仿学习，既能够帮助他们纠正语法的发音，也能够让他们对英语学习更感兴趣。像“I am a cat，my name is Tom.”这样比较简单的英语对话，也能促进学生对英语的了解。在这样一个情境的影响下，让他们对人称代词主格I、we、you、they、he、she、it有一个更好的了解和运用。

三、不同水平分层掌握语法

班级授课的不足就是没有办法让所有学生都保持同一水平，学生之间的差距也给我们的语法教学带来了一定的阻碍。我们要根据学生的不同水平进行不同的教学，分层进行授课或者布置作业，让每个学生都能够在自己原有的基础上取得进步。

例如，介词in、on、at、under、behind、for、of、about、to的学习和运用，我们就需要从不同水平学生的角度出发，让他们能够全面地掌握介词的运用，能够更好地进行语法的学习。这些小学生尽管都是初学英语，但是每个人的先天条件和后天家庭教育不同，导致他们对语法的接受程度和速度都不同。我们需要根据他们的水平来制订计划。水平高的学生可以让他们研究“on the phone（接电话）”这样较为复杂的介词短语，水平较低的可以让他们学习“come in （进来）， come on （过来）”这样比较简单的介词短语。从不同层次出发，帮助他们都能够有一个好的提升，也不至于让整体有太大的差距。

综上所述，小学英语语法教学应该建立在学生的原有水平之上，让每个人都能够有掌握知识的可能。同时考虑环境和手段的因素，保证每个学生都能够对自己负责，能够主动去学习英语语法，将英语学习作为自己学习生活的一部分，取得更大的进步。

参考文献：

[1]朱伯华.浅谈小学英语语法的教学[J].学周刊，2019（6）：87-88.

[2]蔡雪飞.从儿童视角出发 教小学英语语法[J].江苏教育，2018（73）：76-77.