浅析提高初中英语听说课质量的策略

徐小华

摘 要：在教学英语的过程中，培养学生的听说能力是非常重要的教学目标。学生只有具备了较强的听说能力才能够顺畅地用英语沟通。因此，在初中英语教学中，听说课是非常重要的教学内容。文章分析了初中英语听说课教学质量低的原因，然后针对如何提升初中英语听说课的教学质量提出了几点策略。

关键词：初中英语;听说课;有效性;策略探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-02-24 文章编号：1674-120X（2019）19-0072-02

一、引言

在全球化进程日益加快的背景下，英语作为一种世界通用的语言得到了越来越多的重视。因此，培养学生的听力和口语表达能力具有非常重要的意义。随着新课改的发展，培养学生的英语交际能力是非常重要的教学目标。但是，在目前的初中英语教学中，由于受到多种因素的影响，听说课的教学质量不是很高。因此，初中英语教师应该加强培养学生的听说能力，采取有效的教学手段提升英语听说课的教学质量，从而使学生更好地适应未来社会发展的需要。

二、初中英语听说课教学质量低的原因

（一）学生心理上的轻视

在初中阶段，英语课是一门非常重要的科目，由于受到应试教育的影响，教师在教学中更注重提高学生的考试成绩，忽视了对学生听力和表达能力的培养。在学校平时组织的考试以及中考中，英语考试主要考查的都是学生的阅读能力和写作能力[1]。在这种情况下，学生为了能够在考试中取得好成绩，将更多的精力放在了读写练习上，忽视了对听说能力的培养。

（二）教师缺少重视

在初中英语教学中，教师在课堂上处于主导地位。在应试教育的影响下，很多教师没有意识到培养学生的听说能力对学生未来发展是非常重要的，因而将教学的重点都放在提高学生的考试成绩上。在目前的初中英语听说课中，许多教师的教学方式不是很恰当，采用让学生听录音，带领学生做练习题，然后公布答案的方式来开展英语听说课。在这种教学模式下，英语听说课的教学氛围会显得枯燥而无趣，影响学生练习说英语的积极性。

（三）学生缺少练习机会

在目前的初中英语教学中，课堂教学的时间十分有限，学生运用英语进行交流的机会很少。英语不是我们的母语，学生在平时缺少运用英语的机会。而英语课堂是学生练习开口说英语的主要阵地，但是在实际教学中，教师往往先让学生听资料，然后做对应的练习题，却没有让学生跟着录音的内容进行跟读，也很少为学生创造练习口语表达的机会。在这种教学模式下，英语听说课成了听力课，学生的口语表达能力没有得到有效的锻炼。

三、提高初中英语听说课质量的策略

（一）全面、系统地备课

在英语听说课中，备课是非常重要的一个步骤。教师在上课前应该进行全面而系统的备课，从而保证听说教学的顺利进行。教师首先应树立正确的教学目标，并且在教学目标的指导下选择教学内容和教学方式。英语听说课的教学内容既要包括听力训练，也要包括口语表达训练[2]。听和说之间相互促进、相辅相成，在听说课中，教师要先培养学生的听力，然后培养学生的口语表达能力，最后将两者有机结合在一起。在备课的过程中，教师要充分考虑学生的实际情况以及实际的教学内容，将两方面有机结合在一起，才能真正满足学生的实际学习需要。另外，在听力教学中，教师要根据学生的兴趣爱好来对教材中的听力活动进行适当调整。这样不仅能有效激发学生的学习积极性，也可以促進学生学习效率的提升。比如，在学习“What does your mother do？”这一部分的内容时，教师可以在课前为学生准备一些表示人物职业的头饰，在课上让学生进行角色扮演，从而有效提升学生的听说能力。

（二）合理分配听说课的时间

在目前的初中英语教学中，很多教师没有合理分配听说课的时间，以致听说课中存在前松后紧以及重点不明的情况，影响了课堂教学的效率。因此，初中英语教师应该合理地分配听说课的时间，从而促进课堂教学质量的提升[3]。在教学过程中，教师要根据实际的教学内容对教学时间做出合理的分配和调整，让学生在每一个教学环节都能够学习到更多的知识，从而促进英语听说能力的提升。比如，在学习“What does she look like？”这一部分的内容时，教师可以先为学生播放一小段视频，向学生提问：“Can she be your friend？Why？”接下来，鉴于初中阶段的学生比较喜欢看《奔跑吧》这一综艺节目，教师可以引导学生对这些嘉宾的外貌进行描述。然后，教师可以对描述任务外貌的词汇和句型进行系统的总结，加深学生的印象。教师还可以带领学生玩“我来描述你来猜”的游戏，让每个小组派出一名学生描述班级内的一个人物，看看谁能够快速而准确地猜出描述的人物。在学生对描述人物外貌的词汇和句型有一定的了解之后，教师可以为学生播放相关的录音，并且让其练习教材中的题目。教师可以再次播放录音，帮助学生检验答案的正确性。最后，教师可以将学生分成小组，让学生练习用这些词汇和句型描述一个人物，从而有效地提升学生的听说能力。

（三）创设情境，提升学生的听说能力

情境教学法是一种十分有效的教学方法，能够将抽象的英语知识更加直观、形象地展示在学生面前，让学生在具体的情境中提升自己的听说能力。比如，在学习“What can I do for you？”这一部分的内容时，为了促进学生口语表达能力的提高，教师可以将学生分成小组进行教学，让学生进行分角色表演对话。两个学生为一组，一名学生扮演售货员，另一名学生扮演顾客，在学生练习对话之后，教师要邀请一些学生到讲台上表演对话。通过这种练习方式，学生对购物环境中所使用的句型能够做到熟练运用，听说能力能够得到有效的提升。再比如，在学习“Which is the way to the post office？”这一部分的内容时，教师可以为学生创设问路的情境，让学生分角色表演对话。在模拟问路的过程中，课堂教学的氛围会非常轻松，学生的听说兴趣也能够得到有效的激发。

（四）运用多媒体，激发学生的听说兴趣

在科学技术不断发展的背景下，多媒体作为一种新颖的教学手段得到了越来越多教师和学生的喜爱。多媒体可以将图片、文字、声音、动画有机结合在一起，改变以往英语听说课枯燥、乏味的状态，让学生在各个感官的感知下感受到学习英语的趣味性。因此，在初中英语听说课中，教师也可以发挥多媒体的优势，让学生在图文并茂的情境中提升听说能力。比如，在学习“What's the weather like in spring？”这一部分的内容时，教师可以利用多媒体为学生播放四季不同的景色特点，让学生能够更好地记忆这些单词。然后，教师可以向学生提问：“What's your favourite season？Can you tell me the reason？”学生可以根据自己的实际情况畅所欲言。在多媒体技术的辅助下，课堂教学的内容会更加丰富，学生能够获取的英语知识也会更多，聽说能力也会得到有效提高。在课堂教学中，教师也可以根据课文的内容为学生播放相关的视频，使学生能够更好地理解文章的内容。比如，在学习“Let's celebrate！”这一部分的内容时，其中涉及春节、圣诞节、元宵节、感恩节、中秋节等重要节日。由于各地的习俗不同，学生对外国节日的了解不多，教师可以在讲解相关节日的内容时利用多媒体为学生展示图片或者视频，让学生对节日的起源、习俗等有更多的了解，从而让其更好地理解文章的内容。在观看视频之后，教师可以引导学生说一说中西方节日有什么相同之处和不同之处。通过这种方式，学生的听说能力和跨文化交际能力能够得到有效锻炼，英语综合素养也会得到有效提升。

（五）组织学生参与丰富多彩的英语活动

英语听说课的教学方式具有很强的灵活性，教师在选择教学方式时也应该具有一定的多样性。除了采用传统的讲解方式，教师还可以为学生组织丰富多彩的英语活动，让学生在学习英语知识的同时感受到学习的乐趣。比如，教师可以为学生组织英语歌曲大赛，初中阶段的学生都比较喜欢表现自己，渴望得到他人的认可，而音乐的形式很容易激发学生的学习兴趣。为了在大赛中取得良好的成绩，学生在课后会认真练习，反复聆听歌曲，反复练习演唱，在这个过程中学生的听说能力能够得到有效锻炼。在学生完成比赛之后，教师要为学生设置一定的奖励，使学生获得一定的成就感和满足感，从而有效地增强自信。另外，教师除了合理应用教材，还应为学生开发一些课外的阅读材料[4]。教师可以推荐一些适合学生阅读的内容，让学生进行课外阅读，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备。在学生完成阅读后，教师可以组织学生进行读书经验交流会，让学生用英语交流自己的阅读感受，从而促进学生阅读能力、领悟能力以及听说能力的提高。在节日期间，教师还可以利用好这个机会组织学生进行话剧表演，可以根据学生的兴趣爱好为其推荐话剧的主题，也可以让学生发挥自己的想象力来改编教材中的内容。在表演话剧的过程中，学生能够用语言和动作来表达自己的思想，这对提升学生的听力和口语表达能力十分有利。最后，教师还可以为学生推荐一些经典的英文电影，并且截取其中的一些经典片段让学生练习配音，这样的活动对培养学生的听说能力起到了非常重要的作用。

四、结语

在初中英语教学中，培养学生的听说能力是非常重要的教学目标。但是，在现阶段的初中英语教学中，教师对学生听说能力的培养不是很重视，学生的听说能力有待提高。因此，初中英语教师应该在教学中转变自己的教学观念和教学方式，在教学中加强对学生听说能力的培养，在听说课之前认真备课，合理分配听说课的时间，为学生创设合适的课堂教学情境，发挥多媒体技术的优势，并组织丰富多彩的课堂教学活动，从而有效地激发学生练习说英语的兴趣，促进学生英语听说能力的提高。

参考文献：

[1]孙  锦.情景教学在初中英语听说课中的应用研究[J].内蒙古教育，2018，754（18）：58-59.

[2][3]冯丽娟.基于核心素养培养的英语信息化教学实践探究——以一堂初中英语听说课的教学设计为例[J].英语教师，2018（11）：119-123.

[4]徐家玉，朱  娥，梅琼慧.思维导图在初中英语听说课教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2018（4）：98-99.