核心素养背景下小学语文教学的创新途径

摘 要：核心素養背景下对教学活动的开展提出了新的要求，小学语文教学需要创新，通过创新可以更好地增强学生的能力。文章主要分析了小学语文教学中面临的问题，提出了核心素养背景下小学语文创新的途径，希望可以对小学语文教学活动的开展提供一定的帮助。

关键词：核心素养;小学语文;创新途径

中图分类号：G623.23

文章编号：2095-624X（2019）11-0105-01

一、小学语文教学活动开展中的问题

小学语文教学活动开展中存在一些问题，不能适应核心素养的要求，制约着学生健康成长。小学语文教学中的问题包括两个方面：教学方法以及教学内容。在教学方法方面，小学语文的教学方法具有单一性，教学活动开展中情景创设、分组学习等方法应用得相对较少，只是由教师对相关知识进行讲解，这种教学方法具有很多的弊端。首先教学活动并没有让学生参与到课堂活动中来，无法有效发挥出学生的主体作用。其次教学活动对学生的吸引力比较小，学生参与课堂活动积极性比较差。最后在教学内容方面，教学活动开展中也主要集中在书本知识，教学内容不丰富，并没有开展感恩教育等方面的内容，教学活动的开展主要是为了增强学生的文化知识储备，却不重视学生能力与品质的培养。这就与核心素养的要求有一定的差距，因此小学语文教学活动开展中要进行相应的创新。

二、核心素养下小学语文教学创新的途径

1.情景创设，增强学生对文章的感悟

核心素养背景下小学语文教学活动开展可以进行情景创设，通过创设相应的情景，让学生参与到课堂中。《晏子使楚》是五年级语文学习中的一篇文章，在讲解文章时教师可以让学生扮演不同的角色，模拟晏子使楚的场景，这种方式使学生更好地了解到晏子当时所处的环境，这样能够更好地了解晏子那种不卑不亢的优秀品质。情景创设可以活跃课堂气氛，让学生参与到课堂活动中。情景创设时教师要结合具体的教学内容，了解学生的需求，从学生的需求出发，提升语文课堂对学生的吸引力。情景创设时教师每次可以邀请不同的学生参与到课堂中，使学生有平等的机会。情景创设后可以对学生的表现进行点评，对学生取得的进步进行表扬，增强学生的学习积极性。

2.分组学习，培养学生合作能力

随着时代的发展，社会分工日益细化，工作的完成需要团队成员的共同努力，这就需要学生具备合作能力，能够与他人友好相处。小学语文教学中可以适当地培养学生的合作能力。通过分组学习的方式培养学生合作能力，在讲述《钓鱼的启示》这篇文章时教师可以首先对学生提问，小组成员之间可以进行相互地讨论。布置问题让小组进行讨论，增强了学生对教学内容的兴趣，为教学活动的开展奠定基础。分组讨论中学生可以进行交流分享，学习其他学生思考问题的方式，有利于拓展学生的思维。分组学习这种方式可以增强学生的合作能力，为学生成长创造一个良好的条件。在利用分组合作学习法时需要注意课堂秩序问题以及分组合作的时间，分组合作时间过长容易对教学进度产生一定的影响;反之如果分组合作的时间过短，则无法发挥分组学习的效果。

3.丰富内容，开展感恩教育

小学语文教学活动还需要培养学生的感恩意识，在教学中进行感恩教育渗透，感恩教育时需要明确感激的对象。人教版四年级上册中有很多关于自然风光的文章，包括《观潮》《火烧云》等，在讲述文章时教师可以通过多媒体进行视频及图片的展示，这提升了学生的审美能力，帮助其发现自然的美好。在学习《十里长街送总理》这篇文章时可以培养学生的爱国主义精神，使学生更好地了解先人为国家做出的贡献，树立报效国家的意识。在学习《地震中的父与子》这篇文章时可以使学生感受到父亲对子女的关爱，这样可以使学生更好地了解父母对自己的付出。

总之，核心素养背景下小学语文教学面临着严峻地挑战，传统教学活动中存在不足，因此要开展创新活动。小学语文教学在进行创新时需要采用一些手段，只有这样才能培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]范灵娟.试谈核心素养背景下的小学语文教学情境创设[J].名师在线，2018（28）：13-14.

[2]冯桂梅.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革初探[J].中国校外教育，2018（15）：17.

作者简介：农翠萍（1967—），女，壮族，广西南宁人，小学一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。