探究新媒体时代思想政治教育的挑战与机遇

摘 要：伴随着互联网的广泛普及与新媒体时代的到来，从某种角度来讲为思想政治教育工作带去了机遇与挑战，新时期的要求下思政教育应熟练掌握互联网技术，加强思政教育模式的革新，从而打开思政教育在新媒体时代下的新大门。文章会从思想政治教育的挑战与机遇出发，对其开展分析，希望为思政教育工作者提供一定的参考意见。

关键词：新媒体;思政教育;机遇与挑战

我们正处在网络技术不断发展的时代背景下，现阶段的思政教育工作通过新媒体对其开展路径进行一定的革新，有效运用相关技术与措施一方面有利于高思政教育水平的提高;另一方面，也有利于深化党员对于思政教育的认识程度。而且上层建筑反作用于经济基础，为了国家的发展与社会的进步，因此必须要增强对于思政教育的重视程度。

一、新媒体时代下开展党校思政教育的机遇分析

第一，有利于实现思政教育内容“与时俱进”。科技的发展可以进一步推动思想的创新，反之亦然。在新时代，互联网技术的进步与高速发展务必会推进思想理论的发展，对于思想政治教育而言，把马克思主义理论与时代发展的特征和发展现实有效结合，将思想政治理论进一步扩充和丰富，为党校思政教育提供更便利的教学条件。思政教师一方面能够使用这些多样化的信息与形式开展教学工作，另一方面也有助于为高校思政教育工作注入鲜活的力量。而且互联网中的思政教学资源来自于不同地区、不同党校，其涉及知识的涵盖面也得到了进一步扩充，在使用大量的课程资源时，教师依据学员的实际情况择取与其相贴合的信息资源，进而有利于学员价值观念的培养。因此只有能够科学的选择和使用，与国家发展时代发展相契合以及正确思想道德的内容，党校学员必定会在思政教育中受益匪浅。

第二，有助于传统思政教育方式的革新。在当下网络信息技术高度发展背景下，党校进行思政教育的方式也得到了一定的革新改进，思政教育教师凭借于信息技术，使用现代化的教学方式进行思政教学工作，使得思政教育具有更多的兴趣性、针对性以及时效性。众所周知，传统的思政教育模式仅限于课堂、白板和教师，教学模式相对单一和枯燥，教学环境过于沉闷，使得学员的实际学习效果与理想效果存在一定差距，而且还会受到时空的局限。但是微信、微博、教学资源APP的出现丰富了信息传播方法，因此如果能够科学有效的利用相关传播媒介，对现下的教学手段进行必要的改进，思政教育课堂氛围会变得更加活跃，更有利于学员的课程学习。

二、党校思政教育现状分析

在信息媒体以及软件的持续性更新的当下，信息传播数量以及传播的速呈现“决堤式”的发展模式，这也造成了党员干部的思想观念及其价值取向越发的多元化，教育工作的难点与问题也在進一步增多，对于党校中的思想政治教育工作而言无疑是一份挑战。可是新时代新形势下党校的思想政治教育工作方模式，则显得“有气无力”，其主要体现在以下几点：

（一）不能精准了解学员的思想状况，思政课程设置不合理

党校培训通常经情况下进行的都是短期培训，市一级的党校主体班一般为期2至4月的培训，县一级党校只需为期1周至1个月的培训;由于学员来自于不同的工作单位，其工作领域、工作经历、学历、思想观念以及爱好等都存在较大的差异性。而以往的党校思政教育模式，不能对学员思想中的个体性差异进行精准把控，使得相关课程设置无法与学员的实际情况相贴合，与学员思想的关联性较低，失之空泛，造成思想教育难以取得理想效果。

（二）新型学习方式带来的巨大冲击

Bill Gates曾在世界经济合作与发展论坛中提到过这样一句话，“在过几年以后，我们就能够在网上免费获得世界上最优秀的课程信息，并且这些课程比任意一所独立的大学所提供的课程都要出色”。在“教学革命”的不断推动下，会使得传统模式的思想政治教育遭受巨大的冲击。在新媒体时代下，人们对于问题的发现以及新事物的接收上都变得十分活跃，而资源丰富的互联网信息，以及相关的智能设备能够在很大程度上实现了网络教学的需要。由原本的课堂式教学，转变为“碎片学习”与“自主阅读”。据有关调查表明，现阶段部分高党校并没有清楚的意识到这一现状对于思政教育的冲击，及时意识到及重要性，可是在平常的思政课堂上并未充分应用互相关的新媒体与网络技术。对于部分学员而言，其学习信息技术知识、与计算机使用能力相对偏低，这也在无形中加大了思政教育革新的难度。在牛骥同皂的网络信息中，存在着低俗、负面的段子或是不明是非的网络谣言，在人群中被大量转发与迅速蔓延，这会使得部分学员的理想与信念被磨灭，甚至出现“三观”不正的严重后果。

（三）思想政治教育工作者的主体性地位改变

正如上一点所提到的，因为网络节点与智能终端等处在相当开放的环境中，每一学员能够自主借助网络进行各类教育信息的筛选与学习，使得党校学员对其自身的主体意识不断提高，并且能够借助网络或者课堂上和讲师平的交流。这种变化，其一有助于转变以往思想政治教育中教育人员“灌输者”的角色，以及学员“学员被动接受者”的角色，在很大程度上提高思想政治教育工作的针对性以及实际效性。可是从另一角度进行分析，思想政治教育工作人员在进行思想教育工作中的话语权被逐渐削减，从意识形态教育的层面出发，相关教师的主导地位受到一定的冲击，不仅会影响到学员对教师的信任程度，也会降低学员对课程的接受程度。

三、提高党校思想政治教育水平的几点建议

（一）增强高对党校学员思的想动态的把控能力

依托于网络平台能够及时获取学员的思想行为数据信息，对其进行分析，能够有效了解学员现实中的工作与生活状况，或是其他方面遇存在的矛盾与问题，把以往部分机关单位解决问题的“被动特征”转变为主动解决问题的思政工作形式。党校网络平台、师生群、学员微信聊天群上每天都会出现通过照片、短视频、信息等构成的大量数据，这些信息可以真实的反映出学员的思想状况、情感情况以及行为动态，蕴含着多样化以及相对规律性的信息内容，而对这些海量的数据进行科学系统的分析，在理论上是可以了解他们的思想倾向、喜好、性格特征等等，做到有的放矢，也能较好改变当前党校思想政治工作中“全覆盖、没重点”的局限。

（二）进一步加强信息流通程度

进一步加强信息交流程度，就是说要在进行思政教育工作中，予以学员正确引导与细心的帮助，有效提高学员对学习思政知识必要性与重要性的认识程度，通过交流群关于课程有关信息的，有助于构建思政教育课堂中的教师与学员关系，这也是给党校思政教育工作的顺利高校开展，提供了便利条件。通过网络信息平台来交流思政学习的心得体会，缩短教师与学员之间的距离，做到真正意义上的有效交流。积极主动的推进思政教育信息平台建设，要求以全员参加的形式进行具有针对性的思想政治教育工作，做到及时更新有效信息，进而打造出独具教育特色的党校思政教育体系。

（三）联合各界力量，提高党校思想政治教育师资质量

在信息化时代中，学员在网上就能够免费获取自己所需的课程内容，基于此对当下的党校教师提出了进一步要求，党校教师应具有更为牢固的理论功底、提高知识的更新与汲取速度、提高课堂教学的艺术性、清楚了解学员的思想状态。依据现阶段的党校思想政治团队的结构组成来看，想要在较短时间内组建这样的师资力量，对于任意一个独立性的党校而言，都存在一定难度。所以，应积极建立高质量教师团队以及后备教师团队的“师资宝库”，（1）应做好本校内部优秀人才的培训工作以及师资的储备。党校中的思政教师应定期进行自我分析与自我学习，这样可以使得教师自身素养得到不断的完善，提高教师的职业素质、思想意识以及教学水平;应组织教师综合能力提升的培训，定期举办思政教学研讨交流会，积极鼓励教师对思政教育中存在的难点一同探讨分析，以思政教育教学为中心开展讨论，从而提出更适合新时期发展形势的思政教学方案;（2）打造一批“文武双全”、综合素养与能力兼备的“大党校”模式下，思政教育专职与兼职的教师团队，可以邀请“兄弟”党校教师、重点大学教授、行业精英等人员加入，打破传统的教师队伍组成模式，提升党校思政教师教学的权威与可靠度，进一步发挥思想政治教育的实效性。

四、结语

总的来讲，在新媒体技术高速发展的进程中，对于党校思政课教学提出的新需求与新标准是思政教育工作者有目共睹的，过去傳统的思政教学方式已经不在适于新时代下思政课教学需要。党校应借助新媒体技术采取科学的教学方法，增强思政教学的实效性。在开展思政课教学工作中，秉承着“以人为本、系统性、差异性”的思政教学理念，有效提高党员自身的思想高度。

参考文献

[1] 胡晓雯.大数据在党校思想政治教育工作中的运用探析[J].贵阳市委党校学报，2015（05）：55-58.

[2] 何代钦.新媒体时代大学生思想政治教育的挑战与对策[J].中共福建省委党校学报，2016（04）：67-70.

[3] 曹莉萍.新媒体时代加强党的思想建设工作探析[J].改革与开放，2018（02）：46-47.

作者简介：李崇武，安徽省委党校（省行政学院），政工师。