最温情，是诗歌

岳晓燕

诗歌丰富多彩。生活有多美，诗歌就有多美。《古代诗歌五》首的学习，我和我的孩子们从容惬意而又充实幸福。一路走来，我们呼喊出发自内心的声音：路上春色正好，天上太阳正晴。

下面主要以《观沧海》和《钱塘湖春行》为例谈一谈我和孩子们的诗歌学习。

一、诗歌不是记叙文，但是诗歌里面有故事

把诗歌当成故事来学习，一下子，诗歌就变得亲和了、有趣了。

师：在诗词的海洋中，每首诗歌都是一朵别致的浪花，它要么讲动人的故事写一段美丽的心情，要么给我们一点生活的感悟或者深刻的道理， 也或许抒发自己远大的抱负、岁月的感慨。

《钱塘湖春行》这首七言律诗恰好就是多年前白居易的一段美好往事。每个故事都有它发生的时间、地点、人物。同学们，读了这首诗，你发现这些要素了吗？

生：故事发生在春天。

师：每个同学都是这样的答案吗？

生：我认为应该是初春。

师：你是通过哪些语言密码得到这个结论的呢？

生：浅草，说明草长得还不高。还有早莺。

生：早莺是早起的莺，还说明时间是早上。

师：这个观点大家都同意吗？

生：早莺是飞来比较早的莺，刚从别的地方飞来，而不是早起的莺。早莺只说明是早春，不是早上。

师：还有那些语言密码说明时间是早春吗？

生：“乱花渐欲迷人眼”中的“渐”也说明是早春。它暗示着再过几天可能就是姹紫嫣红、繁花似锦了。

师：你的眼睛真是太锐利了，隐藏这么深的一个词语都被你发现了。大家还有其他发现吗？

慢慢地，在教师的引导下，学生又发现了如下词语：水面初平、几处、争、谁家、新燕。地点是最好明确的，另外对于作者所做的事学生也很轻松地说出来了。

发现探究故事要素的过程也是语言品味的过程，这个过程，我们化整为零，掌握了诗歌大意，体会了诗歌语言的凝练，感悟了作者春游的美好心情。更深深地体会到了探究发现之乐，并且真真切切的感受到诗歌竟然可以如此平易近人。

二、诗歌不是散文，但是诗歌可以描写抒情

诗歌的描写近乎白描，但是诗歌的描写语言更凝练，画面感更强。非品味无以知其美，非咀嚼无以明其妙。

“诗人登上碣石山看到了什么？”

哎哟！怎么会是“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”呢？

课堂上，这个问题引领的景物描写，在课堂发言及激烈碰撞之后，景物的层次就出来了，实写的景物和虚写的景物便明了了。

“《钱塘湖春行》中诗人出游看到了什么？心情怎样？”

该问题探究碰撞后，诗歌所描绘的画面便也展现在眼前了。作者的心情自然也是呼之欲出。

古往今来，无数文人墨客，面对自然风光最是激情澎湃，心湖涟漪不能绝。无论是直接抒情还是间接抒情，美好景物展现在面前，既然要描写，怎能少抒情。

三、诗歌不是议论文，但是詩歌可以渗透哲理

诗歌从唐代发展到宋代，便多了一些哲理的味道。诗歌往往从自然事物写起，最后落脚到生活的感悟和哲理，6上语文课本中这样的诗歌不多，最典型的便是杨万里的《过松源晨炊漆公店》中的“正入万山圈子里，一山放过一山拦。”因为是课后附录的篇目，我们读一读，说一说，大概知道这样一种文学流变就好了。

四、诗歌就是诗歌，有自己独特的形式特点、语言特点和韵律感

诗歌，就是诗歌，诗歌的形式是相对齐整的，有一种整齐美;

诗歌，就是诗歌，语言凝练，语意丰富，意蕴深厚。

诗歌，就是诗歌，有对仗的要求，有音韵的限制。

诗歌，就是诗歌，诗歌是要求朗读的，在朗读中感受形式美，在朗读中品味语言美，在朗读中体会音韵美。（在《钱塘湖春行》的学习中，我和孩子们通过3个朗读环节的设置体会了诗歌的形式美和音韵美，一读正读音，二读知节奏，三读说韵脚。层层推进，步步深入。）

诗歌，其实也要记叙、描写、议论、抒情。麻雀虽小，五脏俱全。其他文体有的，诗歌也都具备了，不过是以诗歌的形式。

后记：诗歌，一种独特的文学样式。可记叙故事，可描写景物，可抒发感情，可表达观点。所以，诗歌其实不神秘，诗歌其实很神奇。

诗歌探究，发现美好。诗歌学习，携手美好。经常读诗歌，便如天天携着春风，日日沐着春光，美好的感觉就像空气一样包围着你了！