初中生记叙文写作细节描写指导研究

周素丽

【摘要】在初中语文写作教学实践中记叙文写作是重要的组成部分，学生语文写作的基础与起步都是从简单的记叙文开始，并随着学习阅历的提升不断完善写作内容及技巧。因此，记叙文写作对于学生语文写作学习来说具有重要的基础作用。在日常写作实践中学生普遍存在缺乏写作个性、写作细节不突出、文章缺乏感染力等各种写作问题。本文立足初中语文写作教学实践，首先简要分析了记叙文写作在细节处理方面存在的问题，并结合教学实践对记叙文写作的细节描写进行了简要分析论述，旨在提高学生在记叙文写作过程中细节描写的水平。

【关键词】初中语文;记叙文;细节描写;指导

【中图分类号】G633                                                                    【文献标识码】A

记叙文写作中的细节描写是指在写作的过程中抓住某一个细微具体的故事情节，加以生动的语言描绘，例如对人物的细节描写一般从动作描写、神态描写以及心理描写等几个方面入手，进行细微的刻画描绘，以增加文章写作形象的鲜明性突出，通过细致的描述，提升记叙文写作的整体水平与表现力。细节描写是记叙文故事情节的基本组成单位，没有细节的呈现就没有文章中活生生的人物形象以及逼真的场景。在现阶段的初中记叙文写作实践中普遍存在文章空洞、缺乏具体的描写手法等问题，在教学活动中只有正确引导学生学会观察的方法，从生活学习的角度出发，增加写作训练，并在不断地训练提升中优化学生细节描写的能力。

一、注重文章的范例教学，从经典文章入手提高学生分析鉴赏能力

在语文写作教学实践中许多教师容易将语文写作教学和阅读教学进行分离教学，不注重二者的相互渗透作用。在日常阅读教学实践中教师普遍以单一的文章字词、主要中心思想分析为主，忽视了阅读教学中从教材提炼写作素材的教学工作。在语文写作教学中阅读是学生写作的基础，而写作又是对阅读质量的检验，二者在学习过程中是相辅相成的。在阅读学习过程中许多写作的例子都可以用来引导学生进行细节描写的分析与鉴赏，通过以教材为基础指导学生学会分析、鉴赏教材中针对细节描写的内容，从而促使学生通过学习去正确感悟和体验细节描写的手法，进而应用到日常记叙文细节描写训练中。例如，在学习《从百草园到三味书屋》一文后，针对文章中关于捕鸟的一段描述，教师可以引导学生学会用细化动作的方法来体现一个过程。对于文章关于老师读书时候的动作描写，可以尝试通过连贯性的动作描写来体现一个人的性格特征或者心理状态。以教材细节描写为范例的仿写教学是学生从阅读到写作的迁徙过程，在教学活动中教师应该充分发掘阅读材料中的细节描写教学资源，在培养学生阅读概括能力的同时注重细节描写读写迁徙的培养，从而以实例为学习对象，具体化细节描写教学工作，促使学生写作细节描写能力逐步的提升。

二、注重日常生活学习过程中的观察

语文写作中的细节描写都是以生活观察为基础，通过平时细微的观察得来的，并不是凭空想象臆造出来的。从生活中选取的细节才是文章真实的体现，如果在写作的过程中不重视细节的真实性，那么很容易造成文章失实，给人以苍白无力的感觉。细节描写就是对文章中人物的一个动作、一个神态、一句话以及一次心理活动等内容的描绘，这些内容都可以成为细节描写的主体，只要能够生动地显示人物的内心、有力地彰显文章细枝末节的主体，都可以作为文章细节描写的对象。艺术大师罗丹曾经说过“生活中不缺美，缺少的是发现美的眼睛”，只有从生活角度出发用心细致的观察才能够在文章中有细节描写的体现，在引导学生进行观察学习时不但要用眼睛去观察，同时还需要用心去感受用脑去思考，只有这样才能够获取对事物清晰的认识。例如在《故乡》中，闰土教迅哥儿捕鸟的一段描述：   “我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”这样的画面会给我们留下很深刻的印象并不是因为动人的故事，而是因为作者在描写的时候对细节的那种细致入微的刻画，而这些传神的细节描写都是以生活观察为基础的素材。在引导学生对生活中的人、事等内容进行观察时，除了要系统的感知事物的各个方面之外，同时还要能够从不同角度、不同层面去思考事物各方面的特征以及关系，从而更好地把握事物、景物以及人物的特点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是这个意思。

三、灵活使用修辞手法，强化语言的生动性

在记叙文细节描写的教学中修辞手法的应用至关重要，灵活使用像比喻、拟人、夸张等修辞手法不仅可以丰富文章内容，同时可以有效提升语言的生动性，将抽象化的文字描述更加生动地呈现在读者面前，变无形为有形。例如，在马丁·路德·金的《我有一个梦想》一文中，作者在揭露美国政府没有实践它的诺言时，巧妙运用了一系列比喻：“美国没有履行这项神圣的义务，只是给黑人开了一张空头支票，支票上盖着‘资金不足的戳子便退了回来。但是我们决不相信，正義的银行已经破产;我们决不相信，在这个国家储存机遇的巨大金库里竟然没有足够的储备。因此，今天我们要求兑现支票，这张支票将给予我们宝贵的自由和正义的保障。”在这段话中，作者把解放宣言比作了空头支票，把正义比作银行，把国家比作巨大金库，一连串的比喻使说理非常形象生动，增强了作品的感染力与表达效果，同时又带给读者以直观的感受与冲击。又如《列夫·托尔斯泰》一文中有这样一段描述：“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根朝上倒竖。一绺绺灰白的卷发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能看到像热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”文章中通过使用精彩的比喻修辞手法将人物刻画得惟妙惟肖，促使学生在学习时能够更加清楚地了解到通过细节描写的手法不只是片面的一点，同时可以有效避免学生在写作时出现千人一面的写作现象，通过日常应用实践，激发学生写作能力，丰富写作内容，提升记叙文写作的质量。

四、增强课外阅读延伸，促使学生从“仿”到“创”能力提升

初中阶段的学生在认知能力以及写作能力方面存在一定的局限性，如果单一地将细节描写的概念与日常教材范围内的仿写作为全部的教学内容则很难在短期内提升学生的写作能力，必须有计划地组织学生进行课外名篇佳作的阅读活动，从而使学生通过大量的阅读更好地加深对细节描写的应用解析能力。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个意思。在日常教学活动中课内教学是对“点”的训练，而课外阅读则是由点及面的延伸与提升，通过广泛的阅读积累，帮助学生建立一定的知识面，从而更好地熟练应用细节描写方法。在课外阅读活动中，优美段落以及细节内容的描写积累必不可少，通过日积月累的摘抄积累，学生可以在潜移默化中得到启迪，同时在日常写作实践中可以进行灵活的借鉴应用，从仿写入手，逐步提升自主创作的能力。在这种“抄—品—创”的过程中由表及里逐步深入引导教学，不仅能够拓宽学生的阅读视野，同时可以促进学生更深层次地提升与发展，逐步养成“写文章，重细节”的意识。

五、总结

初中记叙文写作中的细节描写训练是一项长期的学习计划，需要教师不断结合教学实践，渗透细节描写教学，并在日常阅读活动中引导学生注意积累与学习，从方法教学到实践锻炼，从而逐步提升学生细节写作的能力。

参考文献

[1]胡洁琼.“艺术起于至微”——浅谈记叙文写作细节描写的指导[J].作文教学研究，2016（1）.