新时代中国特色社会主义思想下沧州地方高校人才培养路径研究

曹舒婷 王建珍 谢德银

摘 要：随着我国社会政治经济发展，培养实用型人才，成为了我国高等教育的发展动力。新时代中国特色社会主义思想为沧州地方高校人才培养模式指明了方向，地方高校应与时俱进，顺应时代发展需要，调整人才培养机制，提高人才培养质量。对此，本文着重分析新时代中国特色社会主义思想下沧州地方高校人才培养原则，提出新时代中国特色社会主义思想下沧州地方高校人才培养策略。

关键词：新时代中国特色社会主义思想;地方高校;人才培养

人才培养是我国高等教育的重要功能，更是高校主要教学任务。新时代中国特色社会主义思想下，社会经济的发展，需要大量的创新型、应用型、复合型人才，这为沧州地方高校教育改革提供契机，有助于增强高校人才培养质量。因此，研究新时代中国特色社会主义思想下高校人才培养路径，对沧州地方高校教育教学发展、沧州地方经济社会发展有着十分重要的作用。

一、新时代中国特色社会主义思想下沧州地方高校人才培养原则

（一）理论教学与实践教学的统一性原则

在新时代中国特色社会主义思想下，沧州地方高校人才培养模式应遵从理论教学与实践教学相统一原则，提高人才培养质量。理论教学是沧州地方高校思想政治教育开展的主渠道，更是将新时代中国特色社会主义思想传递给学生的主路径。通过理论教学，让学生更好的认识到新时代中国特色社会主义思想，增强学生思想道德修养，丰富学生知识体系。可以说，理论教学在新时代中国特色社会主义思想传递中占据重要地位，是高校人才培养模式变革的契机。与此同时，重视实践教学的开展，实现理论教学与实践教学的统一性，通过实践引领学生运用知识、体验生活，在生活体验中增强学生对知识的感悟能力，培养学生成为高素质人才。而实践教学才是践行新时代中国特色社会主义思想的基石，通过理论教学与实践的教学相融合，使学生从思想观念转变为道德行为，进而增强高校教育教学质量。

（二）主导教育与自我教育统一性原则

新时代中国特色社会主义思想下，高校人才培养模式，不仅要重视主导教育，还应重视自我教育，实现两者的相融合，进而增强高校人才培养质量。主导教育是指教师教育，教师将思想政治教育、理念通过课堂教学渠道传递给学生，并且帮助学生解决知识学习疑惑，增强学生道德素养，培养学生自主学习能力，进而使学生达到自我教育境界。而自我教育是指，学生自我教育、自主学习模式，需要学生结合教学资源，自主获取知识，自主认知知识，进而吸收知识。教育信息化为学生自我教育提供契机。互联网教育平台，为学生自主学习提供丰富的教育资源，拓展学生知识面，进而实现学生自主学习。基于此，新时代中国特色社会主义思想下，高校人才培养模式，应重视主导教育与自我教育统一性原则。通过主导教育让学生收获能力，使学生通过自我教育获取相关资源，丰富学生知识体系，与此同时，将所学运用主导教育中，实现系统性教育模式，进而提高高校人才培养质量。

（三）中国特色与国际相统一原则

在新时代中国特色社会主义思想下，高校人才培养模式，既要践行我国特色社会主义核心价值观，也应借鉴国外优秀经验，实现两者的相融合，一同教育、引导学生，进而培养学生创新思维能力。坚守我国特色思想理念，是将我国新时代中国特色社会主义思想加以传递、弘扬，植入到学生思想意识中，进而彰显我国文化的魅力。而相比较我国特色，国外在发展过程中具有较多、较好的发展成果，取其精华，立足于本土，汲取外国经验，促进两者相融合，进而增强高校人才培育质量。实现我国特色与国际特色相融合，发展学生思维，有助于培养学生成为国际化应用型人才。因此，在高校人才培养模式中，应集思广益，接受外来文化、经验，以此文化、经验基础上，汲取精华，进而培养学生成为高质量人才。

二、新时代中国特色社会主义思想下沧州地方高校人才培养策略

（一）构建多层次人才培养模式

在新时代中国特色社会主义思想下，沧州地方高校教育改革应改变传统教学模式，以多元化视角出发，重视学生多方面发展，进而提高高校人才培养质量。在以往高校教育教学中，过分重视专业化教学，忽视学生多样化发展的重要性，影响到学生整体发展水平。因此，高校应构建多层次人才培养模式，改变教学结构，整合多课程内容，将多课程内容渗透到专业课程中，丰富专业课程内容与形式，进而给予学生多方面引领。例如：在专业课程中，渗透社会主义核心价值观教育、心理学教育、哲学教育等，促进学生多元化发展，使学生成为复合型人才。再如实现多层次专业课程体系：专业教育+普通教育（包含哲学、自然学、文化学等）+临床教育（包含方法论、科学研究方法等）+实训教育（校企合作、产教融合等），以此人才培养模式为基石，进而培养学生综合素养。

（二）构建新型课程体系与教学内容

新时代中国特色社会主义思想下，构建新型课程教学模式，更新教学内容，满足学生发展、学习需要。高校课程体系包含教学内容、教学方法、教学模式等，而教学内容的更新，能够促进教学方法、教学模式的更新，实现新型课程体系的构建，培养创新型人才。首先，更新专业课程教学内容，将课程内容的“厚而深”转化为“少而精”，提高学生学习效率。在以往课程教学中课程内容较为繁多，学生学习形成一定的压力。与此同时，由于课程之间重复情况多，不仅浪费课时，还打消学生学习积极性，影响到学生学习质量的提升。互联网教育平台的构建，为学生提供丰富的教育资源，拓展学生知识面，进而培育学生核心素养。其次，转变教学方法与模式上。改变灌输式教学模式、一言堂教学模式，采取探究性、问题性、讨论性、竞技性教学方法，带动学生学习热情，将沉闷的教学氛围转变为到动态教学形式，进而提高高校人才培养质量。

（三）構建校企合作教学实践模式

新时代中国特色社会主义思想下，高校人才质量提高，需要重视校企合作模式的构建。校企合作顾名思义，学校与企业一同合作，构建人才培养方案，一同培养学生。在校企合作中，学校立足于教育学生，而企业重视人才实践能力的培养，实现两者的融合，有助于培养学生综合素养。因此，高校人才培养质量提升中，应重视校企合作模式，完善相关制度与方案，使校企合作方案满足学校发展需要、企业发展需要、学生发展需要，进而构建校企合作长效机制。通过校企合作教学实践模式，践行产教融合机制，引领学生投入到企业一线，将自身专业知识运用到企业发展过程中，进而增强学生实践能力。同时，在校企合作中，学生积累岗位经验，根据岗位发展需要，调整自己，使自己更好的满足社会发展需要，进而促进学生就业。

三、结语

综上所述，沧州地方高校转变教学观念，调整人才培养方案，以立德树人教育理念为导向，促进教育育人模式的推进，进而提升高校人才培养质量。因此，在新时代中国特色社会主义思想下，沧州地方高校人才培养质量提升，应从构建多层次人才培养、构建新型课程体系与教学内容、构建校企合作教学实践模式三个维度进行，进而提升高校教育教学质量。

参考文献

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基金项目：2018年度习近平新时代中国特色社会主义思想研究课题《习近平新时代中国特色社会主义思想下沧州地方高校人才培养路径研究》（课题批准号：2018015）。

作者简介：曹舒婷（1988.10- ），女，河北沧州人，讲师，研究生，研究方向：翻译。