信息技术带动下的数学高级课堂建构

摘   要：随着时代的发展，信息技术在数学教学中广泛应用，对提高数学课堂的实效、知识的整合、教学的分层等方面都有着巨大的帮助。一线教师要与时俱进，紧跟时代的步伐，去探索、发现对数学教学有帮助的一系列新的信息技术，并真真切切运用到教学中。

关键词：信息技术;易加互动平台;希沃授课助手;微课

作者简介：尤建琴，江苏省苏州工业园区莲花学校教师，研究方向为数学教育。（江苏  苏州  215123）

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）16-0125-02

随着时代的发展，信息技术在当今社会应用广泛，各个领域都享用着信息技术带来的便捷与高效。数学教学活动也大量运用了信息技术，如最早的幻灯片演示、电子文档等增强了课堂的趣味性，提高了课堂的效率。但随着信息技术的进一步发展，易加互动平台、微课、晓黑板、希沃白板、希沃授课助手等一系列的软件、APP应运而生，它们全方面服务于数学教学，给教学带来了便捷，实现了课前、课中、课后的系统化教学与真正的分层教学。笔者结合教学实际，介绍信息技术带动下的数学教学活动。

一、应用易加互动平台，实现翻转课堂

翻转课堂是近年来的热点話题，也是一线教师不断探索和尝试的一种教学模式。真正、有效的翻转课堂，能使教师的教更有针对性，更有的放矢;学生的学更有自主性。

早期笔者运用预习导学案，进行了草根式翻转课堂。例如，在教授“反比例函数的图象和性质”时，笔者将“温故知新——图象画法”这个环节设置成预习导学案，让学生提前自主完成。这种形式的教学既能让学生提前预习，也能为课堂节省时间。但真正操作却出现了以下的问题：①教师必须在课前完成孩子们作业的批改，如果第一节课是数学课，教师会来不及批改，无法真正了解孩子们的预习情况;②如果学生完成的情况与教师的预期有差距，教师不能及时地调整上课的学案或者PPT。以这一节课为例，预期与实际现况出现了很大的差异。笔者认为，对于画反比例函数图象的三个步骤：列表、描点、连线，学生肯定不陌生，但根据批改的情况发现，学生画反比例函数中的曲线都是用折线连接的，所画曲线到某一个端点处便结束了，没有体现曲线的延续性，而这些知识点并没有在已准备好的课堂PPT中体现，只能在课堂上临时添加;③学生在预习过程中出现的问题以及遇到的困难，教师无法及时进行辅导。比如，针对孩子们碰到的一些简单问题，或者是少数同学不会的问题，教师如果能提前了解，并在课前解决，就不会占用课堂时间。草根式的课前预习受到时间和空间的限制，一方面，教师无法及时了解学生的预习情况，最后还是要利用课堂的时间来解决这些问题;另一方面，时空的限制导致预习情况无法立马反馈给老师并及时做出调整，所以，实现高效翻转课堂还是存在很多的缺陷。

近两年，易加互动平台越来越频繁的融入教学。去年，笔者尝试了一节运用易加互动平台的翻转课，课题为“7.6用锐角三角函数解决问题（3）”，这节课主要分两大板块：课前学习任务和课堂学习任务。课前，老师在易加互动平台上发布课前学习任务单，让学生在电脑或平板上完成，老师可以通过这一平台及时了解学生的完成情况以及质量。在这一课题中，课前学习任务主要是要求学生完成6道选择题，包含了已知一边一角、已知两边解直角三角形;和已知边角边、角边角、角角边、边边角解斜三角形的两种题型的六种基本模型，这是课堂教学的基础。在这个环节上，运用易加互动平台优势非常明显，主要体现在以下几个方面：①可以了解学生是否按时完成任务。教师可以在易加互动平台上清楚地查看到已完成的学生和未完成的学生，并对未完成的学生进行提醒;②可以及时反馈学生的解答情况，对学生进行个性化辅导，争取课前辅导，不占用课堂时间，真正做到兼顾所有学生，提高课堂的实效;③可以及时调整课堂教学任务，学生可以就某一个知识点在易加互动平台上发表自己的思考和疑惑，老师再根据学生的疑惑和思考对课堂教学内容做出调整，让课堂更有时效性！

易加互动平台很好地辅助了翻转课堂“课前学生自主学习”这一板块，解决了运用导学案预习反馈慢的缺陷，为老师对学生进行个别辅导和对课堂教学内容的调整争取了时间和空间。

二、借助希沃授课助手，实现高效课堂

1. 使用希沃授课助手可以集中呈现学生的典型错误，以便老师有针对性地进行讲解。在“去括号”新授课这一环节，对于3x-[5x-4（2x-1）]这一题的解答，按照传统教学模式，教师只能空对空的讲，缺少呈现感。但借助希沃授课助手却能很好地解决这个问题，学生只要在自己的座位上正常解题，老师巡视发现有典型错误解法时，可当场拍照上传，并立马在屏幕上显示，而且可以同时上传多张照片，再结合这些照片，呈现学生错误的解答过程，更直观地为学生进行正确讲解。

2. 使用希沃授课助手激励孩子认真答题，不滥竽充数。初三阶段的学习主要是对初中数学知识的全面复习与整合，最后达到知识点与数学能力的整体提升。课堂主要是讲练结合，但对于一些中难题，学生出于畏难情绪，往往会放弃，在课堂上滥竽充数。基于这种情况，教师可以利用希沃授课助手，在巡视过程中及时监督学生答题情况，希沃授课助手的即时拍照上传功能可以督促学生在课堂自主练习时认真解题，这可以对优生起到激励作用，从而调动整个数学课堂的氛围。

三、使用微课短视频，实现个性化教学

综合卷的讲评、压轴题的讲解一直是初三数学教学中最困扰的部分，一道压轴题可能会花30分钟，甚至更多的时间。教师讲解完之后，留时间给学生订正，但往往一次性能订正好的不超过10个学生，如果一对一和学生再讲评，工作量会非常巨大，而且浪费时间。随着微课的普及以及相关技术的日渐成熟，这一问题可以借助微课来解决，提高课堂效率，让不同层次的学生都得到更好的发展。

1. 借助微课分解难题，让学生更有针对性地学。综合题主要是在课堂进行讲解，但通常教师讲得很到位，但学生却反应平平，在他们自主订正的时候，还是会出现很多问题。此时，教师便可借助微课，将综合题中的三个小题做成三个对应的微课讲解视频，通过易加互动平台发布给学生，他们可通过观看微课的讲解视频，答疑解惑。

2. 借助微课提高课堂效率，让不同层次的学生得到更好的发展。由于班级学生的学情各不相同，个体之间差异较大，教师从后进生角度出发，夯实基础，稳扎稳打，需要对一些简单的题型进行要讲解;从优秀生角度考虑，需要多讲解中难题，提高他们的数学综合素质，很多时候是顾了头顾不了尾。但借助微课，可以大大缓解这个矛盾，笔者可以把错误率较小、比较简单的题目做成微课，让学生通过观看微课自主解决，不再占用课堂时间讲评。

在数学教学中，应用信息化技术可极大减轻教学中的重复劳动，提高教学效率，满足不同层次学生的学习需求，真正做到教育面向全体学生。随着信息化进程越来越快，教师的教和学生的学都会达到一个新的高度。

参考文献：

[1] 周再萍.现代信息技术助建高效数学课堂[J].中国校外教育，2019，（5）：163-164.

[2] 高冬伟.信息化环境下中职数学问题解决教学探讨[J].职业，2019，（3）：111-112.

[3] 蔡进.“互联网+”背景下的数学课堂教学的改革与实践[EB/OL].品牌研究：1-2[2019-03-06].https：//doi.org/10.19373/j.cnki.14-1384/f.20190128.007.

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