《中学数学杂志》2010～2018年人大复印报刊资料《高中数学教与学》全文转载论文特征分析

邓翰香 冯静 吴立宝

【摘 要】 以2010～2018年人大复印报刊资料《高中数学教与学》全文转载《中学数学杂志》的92篇文章为研究对象，采用文献计量法和内容分析法，从年度载文数量、作者、研究方法、研究主题、被引概况5个维度进行统计分析，旨在揭示转载论文的特征.基于此，提出未来要注重合作教研论文，注重基于调查、实验的实证研究，注重论文选题，注重引用率高的论文等举措.

【关键词】 中学数学杂志;转载论文;特征分析

1 引言

《中学数学杂志》创刊于1981年，由曲阜师范大学主办，是面向中学数学教与学的优秀期刊，所载论文为我国数学教育研究提供重要参考，为推动教师教育思想的转变和教学水平的提高提供平台.中国人民大学复印报刊资料（以下简称“人大复印资料”）是我国学术界最具影响力的二次文献库，其转载论文具有较高的学术价值.《高中数学教与学》作为“人大复印资料”文献系列之一，已成为评价国内高中数学教育期刊学术影响力的重要标尺.其全文转载的《中学数学杂志》文章经过双重筛选、精中取精，对其进行分析，不但能衡量《中学数学杂志》对高中数学教育研究的贡献程度，还能反映出其领域的研究热点及趋势.采集2010～2018年《中学数学杂志》被《高中数学教与学》全文转载的论文，分析载文的学术特征，一方面能为高中数学教育领域研究者和实践者提供参考与借鉴，另一方面促进《中学数学杂志》加强自身评价和研究，进一步提高办刊质量[1].

2 研究设计

在“中国人民大学复印报刊资料”网站首页上，时间限制在“2010年”到“2018年”的范围内，检索原文出处为“中学数学杂志”，并且期刊名称为“高中数学教与学”的全文文献共计92篇，将其作为研究样本.

采用文献计量法、内容分析法进行研究.从年度载文数量、作者情况、研究方法、研究主题、载文被引用情况等维度对92篇论文进行统计分析，以了解载文的特征.

3 研究结果

3.1 年度载文数量分析

对《高中数学教与学》全文转载《中学数学杂志》的92篇论文进行年度载文数量分析（如图1），可以看出2010～2018年《中学数学杂志》的年度被转载论文数量总体呈上升趋势，这表明该杂志的学术水平、权威认可度不断提高.

《中学数学杂志》在2010～2018年载文可分为2个阶段：2010～2013年是平稳过渡期，年被转载论文量在10篇以内，变化幅度不大;2014～2018年是上升发展期，《中学数学杂志》在这5年期间年转载论文数量增加至10篇以上.这五年平均转载量相较于前4年增长了30.29%.这表明《中学数学杂志》在高中数学教育研究领域有了质与量的提升，同时《高中数学教与学》的转载也为期刊带来了新的发展契机，增强了期刊的学术影响力.

3.2 作者情况分析

3.2.1 作者地域分布

按第一作者所属地域进行统计，结果显示作者分布在全国15个省市，说明在国内《中学数学杂志》对高中数学教育研究具有一定覆盖面和影响力.具体来看，各区域作者分布情况不均衡，作者来自山东、浙江的载文均为15篇，并列第一，共占总数的32.60%.其次是江苏、安徽，载文量均在10篇以上;载文量在5篇及以上的省份有上海、广东、福建、北京.虽然杂志有地域特征，但仍在某种程度上反映出中国高中数学教育的高水平研究成果集中在经济、文化和教育资源较为发达的地区.分析其原因可能有：经济条件好，教师乐教乐研;高中教育发展水平高，教师的教研资源丰富;教育部门重视教育改革研究[2].

3.2.2 作者合著情况

从论文作者独立或合著情况来看：有67篇载文由一个作者独立完成，占总数的72.83%.有25篇由两个或两个以上作者完成，平均每篇论文有2.24个作者.以上数据表明，论文以一个作者独立完成为主，合作完成论文较少.

对合著的25篇论文进行分析（如图2）：主要以高校内合作为主，占总合著论文的36%，其中8篇是高校师生合作，1篇为学生合作;其次是同单位内作者合著（包括中学内部教师合作、教育研究单位内部合作），有6篇，占总合著论文的24%.以上数据说明高校更加重视对学术研究的合作交流.高等院校、中小学、教研单位形成三方位交叉合作，交叉合作形式多样但数量不多，高校与中小学合作趋势增长，未来可以加强多形式的合作，重视群体间的优势互补.值得一提的是，国内外研究者之间合作论文数为0，说明国内学者与国外学者的合作交流较少，应增强国内外交流，使教育研究具有全球化视野.

3.2.3 作者单位分布

按第一作者单位进行统计：来自中学的作者发文数量最多，有62篇，占總数的67.39%;其次是师范大学，有21篇，占总数的22.83%;来自教育研究所、教研室、教师进修学院在内的其他教育研究单位共发表有8篇;综合性大学发表论文1篇.

由此可见，在《中学数学杂志》，中学教师在发文数量上占优，是高中数学教育领域研究的主力军，体现了《中学数学杂志》对来自一线教育资源的重视.与此同时，高等院校尤其是专业师范类大学也积极投身于教研中，成为高等院校教育研究领军者.相比之下，其他教育研究单位的研究员对数学基础教育的学术研究成果要显得薄弱一些，可以加强与中小学的联系，深入一线探究教育学术课题.

3.2.4 作者职称分布

对论文第一作者职称进行统计，92篇论文中有64篇的作者明确标明了职称，对64篇论文作者职称进行分析得：高级或特级教师有33人，占总数的51.56%;高等院校硕士研究生15人，占总数的23.44%;高校教师7人;一级教师8人;二级教师1人.以上数据表明，中学高级、特级教师是对高中数学教育研究的主力军，载文数量远大于一级、二级教师，说明中小学教师的科研能力与职业生涯的发展呈正相关[3].高校硕士研究生作为数学基础教育研究的新生力量逐渐崛起，与高校教师一同积极参与高中数学教育研究.

3.3 研究方法分析

研究方法的选择直接影响着教育研究的可行性、准确性，是达成研究目标的有效保证.基于王光明在《数学教育研究方法与论文写作》中对数学教育研究方法的分类[4]，结合载文的标题和正文，对所运用研究方法进行归类统计（如图3）.

结果表明：专题研究、评论研究和推理推广研究是最常用的三种研究方法，三者共占59.78%.其中主要运用专题研究方法的论文有21篇，所占比例最高，达到22.83%;运用评论研究方法的论文次之，有19篇，占20.65%;相比之下，涉及到基于教育实践现场的研究方法所占比例较少，如实验研究、质性研究等.这表明，载文的研究方法渐趋多样化，多为思辨、经验型的推广、反思和总结，调查、实证研究类的论文数量较少.由此可以看出，载文作者更多的关注理念、技术的学术研究，分析其原因：研究者时间精力不足，实证研究意识不强.

3.4 研究主题分析

为了展现《中学数学杂志》被转载的92篇高质量高中数学教育论文的核心主题分布情况，借助CiteSpace V软件将论文的关键词视为文献关系网络中的节点进行可视化分析，绘制出关键词共现图谱（如图4），发现如下：数学教师、解题教学、数学思想方法、高中数学教学四个关键词形成最主要的簇类.由此展开对课程标准、教学设计、高考试题、函数概念、立体几何等问题的研究.这些关键词侧面反映了载文的关注焦点，结合对相关文献的研读与梳理，概括出载文涉及的高中数学教育领域的四大核心研究主题.

一是数学“教”与“学”研究.数学“教”与“学”是高中数学课程改革重要的关注点，关于这一主题的载文数量最多，涉及面也最广，呈现出理论与实践深度结合的研究趋势.载文的研究内容主要涉及到数学教学设计、课堂有效教学、解题教学、教学案例分析等方面.

二是数学试题研究.我国高中数学教育研究对于问题及试题的解决较为重视.载文关于数学问题解决及试题的研究较多，主要是从数学思想方法入手，对高中数学知识进行研究性学习，同时借助高考试题进行剖析.说明《中学数学杂志》重视数学试题的研究与数学思想方法的培养，具体体现在题目类型多元化、解题方法多样化、数学思想系统化等.

三是数学课程标准与教材研究.自新课程实施以来，数学课程标准与教材研究就成为了数学教育研究的热点主题之一.基于此，载文出现对数学课程标准进行内容解读、整体评价，新课改研究及数学教材的国际比较等研究选题.体现了《中学数学杂志》紧跟国家教育政策方针，从宏观角度为数学课程改革提供思路，为优化国内数学教材献计献策.

四是数学教师专业发展研究.数学教师专业发展作为一个“常谈常新”的话题，研究成果颇丰，载文主要围绕着两方面研究问题展开：其一是针对数学教师自身专业内涵的研究，包括数学教师的教学能力、解题能力等，其二是对于数学教师专业化发展的探讨，即教师专业发展和素养能力等方面的研究.《中学数学杂志》对这一主题的重视，也体现了其为新教师提供发展平台的宗旨.

3.5 载文被引用情况

3.5.1 被引用频次概况

学术论文的被引用频次在一定程度上可以用来衡量其学术影响力和文章被认同的价值.论文被引用是源于引用者对论文创作者思想和观点的认同或者争鸣，也体现了《中学数学杂志》的刊载质量和学术影响力.截至2019年3月22日，在中国知网数据库（CNKI）检索发现，92篇载文中共有59篇被引用，占64.13%，总被引频次为159次.其中被引用一次的文章有26篇，被引用两次的文章有15篇，被引用频次最多的文章高达33次.为了解《中学数学杂志》2010～2018年间载文的总体被引情况，从载文篇数、被引篇数、被引率、总被引次数、篇均被引次数以及被引大于等于4次的篇数进行统计（见表1）.

上表统计结果表明，载文被引用率较高，具有一定学术影响力.从各年度论文被引率来看，2010～2013年保持稳定状态，2014～2015年被引率有了新的上升，2016～2018年，由于发表时限较短，论文被引率尚未成型，但2017年被引率仍创新高，这说明《中学数学杂志》所载文献质量愈加优良.

3.5.2 高被引论文分析

为方便读者们学习载文的高被引文章，按载文被引用频次的多少，给出总被引量排名前十的文章（见表2）.可以看出，高被引用载文研究内容主要为数学教学、教师专业发展等.这些内容也均是高中数学教育的热点探讨问题.10篇引用率高的载文中，有5篇作者是中学教师，有4篇来自高校，只有1篇来自教研单位，这说明中学仍是《中学数学杂志》高被引用文章的主要来源之地.载文被引频次排序前三如下：梅松竹等基于MPCK案例比较研究，探索培养教师的MPCK方法，对完善教师专业化发展给予建议[5];庄志刚认为问题串的设置应该围绕教学内容、适应学生特点，结合具体案例说明设置要求[6];詹欣豪等针对数学归纳法在教学中的困难，分析其具体困难所在，提出教学对策，充分肯定了数学归纳法的教学价值[7].

4 几点思考

4.1 注重合作教研论文提高研究深度

注重教师之间的合作交流，共同刊发研究成果.随着数学教育的发展，研究者需要重视合作交流，不同群体间优势互补，共同协助探讨出高质量的基础教育研究成果.鼓励跨单位合作，建立中学、高等院校、教研单位三者合作机制，将先进的教育理念、教育评价和一线教育实践紧密结合，促进理论与实践的融合发展.与此同时，数学教育研究应加大东、西部地区的合作，促进高中数学教育研究均衡发展.

4.2 注重教育实证研究 提高论文质量

研究方法是影响数学教育研究成果质量的重要因素，载文使用的研究方法主要是思辨研究和基于教学经验的总结，调查、实验类的实证研究相对较少.研究表明国际顶尖数学教育期刊ESM和JRME刊发论文皆为实证研究，并以质性研究和混合研究为主[8].因此，为提高教育研究水平和论文撰写的质量，研究者可以扩大知识面，從小型的实证研究做起[9].依托《中学数学杂志》作者构成主要为中学教师的优势，合作编制测试工具，开展实证研究，使其更为规范[10].其他教育研究者需要走进高中数学课堂，将教育研究理论实践化，建议《中学数学杂志》要重视实证研究类论文，增加刊载数量.

4.3 注重论文热点选题 树立精品意识

基于关键词的共现图谱，研究主题主要聚集在教学、试题、课程与教材、教师发展方面.因此建议选题可以考虑从这四方面出发，关注目前的热点，例如数学学科核心素养、PISA数学测评和数学素养框架、HPM研究、STEM教育理念等，结合一线教育资源进行深入研究.数学教育工作者需要跟进前沿、动态研究，提高自身研究水平，注重论文选题，提升“研究产量”的同时，树立“精品意识”.建议杂志重视关注，给予一定的倾斜.

4.4 注重高引用率论文 增强期刊影响力

论文的被引频次是衡量其学术影响力的重要指标[11].从单篇引用量来看，对数学教师发展和数学课堂教学改革有引领价值的论文和实证研究论文有较高的引用率，试题分析类论文、争鸣类论文引用率不高.因此，研究者们可以通过学习引用率高的论文，管窥当前高中数学教育的研究趋势，而获得更好的选题方向和研究思路.论文作为期刊的构成要素，刊载论文的影响力也决定着期刊的影响力.期刊工作者应该关注并分析其高被引用论文，总结经验，进而指导以后的选题、组稿等工作，提高期刊的影响力.

参考文献

[1] 陈勤.基于网络计量学的《数学教育学报》1992～2013年高被引论文分析[J].数学教育学报，2014，23（6）：78-82.

[2] 陈隽，王光明.“人大复印报刊资料”《高中数学教与学》（2015年）载文分析[J].中学数学教学参考，2016（31）：59-63.

[3] 徐坚，徐章韬.《数学教育学报》对基础教育的学术引领作用分析——基于人大复印资料的视角[J].数学教育学报，2018，27（1）：85-89.

[4] 王光明.数学教育研究方法与论文写作[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[5] 梅松竹，冷平，王燕荣.数学教师MPCK之案例剖析[J].中学数学杂志，2010（11）：10-12.

[6] 庄志刚.合理设置，激发思维——例谈“问题串”在数学教学中的设置[J].中学数学杂志，2014（5）：7-9.

[7] 詹欣豪，何小亚.数学归纳法教学的困难、对策与价值[J].中学数学杂志，2014（9）：6-9.

[8] Lynn C Hart，Stephanie Z Smith，Susan L Swars，et al.An Examination of Research Methods in Mathematics Education （1995-2005） [J].Journal of Mixed Methods Research，2009，3（1）： 26-41.

[9] 朱雁.對话JRME主编蔡金法教授：做实证的数学教育研究[J].数学教育学报，2015，24（6）：1-6.

[10] 吴立宝，张永健.中小学教师教科研困境及其实践转向[J].中国教育学刊，2018（1）：92-97.

[11] 丁佐奇.基于Web of Science的论文使用次数和被引频次的相关性分析[J].中国科技期刊研究，2017，28（12）：1166-1170.