浅析生理学教学中存在的问题以及解决方法

张明华

摘 要：分析在实际教学中所遇到的问题，结合生理学的特点，提出要以学生为主要中心，教学中的方法要灵活运用，才能激发出学生学习的兴趣以及学生对学习的热情，从而培养学生自主学习的能力，更好地提高教学质量。

关键词：生理学 以学生为中心 教学方法

生理学是生物学的一个分支，是研究各种生物功能活动规律的科学。人体生理学是研究正常人整体、器官和细胞的生命现象或生理功能（如呼吸、循环、消化、排尿、生殖、行为变化、思维活动等）的发生机制、状态和活动规律的科学。人体生理学又称正常生理学，主要研究人体的各种生活活动。它是一门重要的基础医学课程，是基础医学与临床医学的桥梁，是医学生的专业之一。多年来，生理学在教学中已形成比较完善的教学方法，但是随着近几年扩大招生，学生的层次和高考分数落差在同一年级甚至同一班级里逐渐显露出来。在生理学教学中，这种落差更为明显。本文分析在近些年的生理学教学中所遇到的实际问题，采用不同方法对每一个问题进行解决。

一、教学资料多样多变

这里的教学资料指的是教材、教案以及课件。目前普遍存在的一个现象是，教材换版越来越快，书本越来越厚，内容繁杂，章节内容顺序变来变去，学生面对这些复杂的内容，即使可以看懂，但是也不知道哪些需要理解掌握，哪些需要了解。作为教师，在教学中精心整理好教学资料，内容繁杂的教材整理成有主线，有重点的教案。从另一方面看，随着科学技术的发展，计算机为核心的技术已经深入了高等教育。灵活、快速的学习空间，丰富的信息资源，使医学的教育发生着变化，也为医学人才培養创造出了物资的基础[1]。除了精心准备教案，在制作课件时尽量选择动画来演示复杂的生理过程，从而激发学生的兴趣，同时在授课过程中让学生学会理解内容，选出重点，适当记住，例如，心脏的泵血过程，这是生理学中的一个难点和重点，课本用了大篇的文字来描述，学生很难记住，在授课过程中，把这部分内容整理成简洁的表格，并配以简单的图形进行讲解，同时在课件中穿插了动态演示，学生普遍反映很好理解。

二、理论抽象，变化复杂

与其他医学学科相比，生理学内容理论性强，比较抽象，难以像形态学科那样进行直观教学。在讲课过程中，学生提出的最多的问题就是不理解所讲解的内容，而且不好记忆，尤其是一些重要的复杂的生理过程。[2]生理学的很多内容学生看不到摸不着，学生更感兴趣的往往是临床病例，对于疾病的临床表现、诊断以及治疗表现出很大的兴趣，觉得这才是他们需要的，这是可以给他们提供“饭碗”的“本事”，而生理学中所讲无非是正常的功能，反正怎么讲都是正常的，没有什么刺激点。

（一）通过角色转换来培养学生的学习热情

在以课堂讲授为主的教学模式中，教师作为课堂的主导者，在讲台上侃侃而谈，学生却往往反应平淡，被动的听讲、记笔记，不能从根本上调动其学习的积极性，而且不同专业的学生总觉得所讲的内容和自己的专业无关，更是觉得老师所讲可听可不听。为解决这一问题，在实际教学中，每节课都会先告诉大家马上要讲解的内容和他们的专业有什么关系，需要他们重点掌握什么。[3] [4]例如，护理专业，作为本校最大的专业，生理是他们的必修课，可是很多学生觉得今后自己要当护士，就是给病人打针之类的，生理老师讲的和自己无关，所以在课堂上表现一般，针对这种情况，授课过程中会告诉大家生理学可以提供大家一些基本的技能操作，比如血压的测量、心音的听诊，动物实验可以让大家锻炼药物注射这一基本功等，这样就先把学生的胃口吊起来了，为课程讲解打好了基础。同时，每次上课复习提问，会给学生提供讲述的机会，让学生当老师，自己站到讲台上，给大家讲述某一个生理过程，然后鼓励大家一起来讨论，在加深学生对生理学基本知识的掌握的同时，也培养了其表达能力和应变能力，这对提高学生的综合素质具有重要意义。[5]学生讲完后，师生共同讨论，拉近与学生的距离，同时让学生觉得这门课和他们是有关的，进而积极地参与进来。另外，每次下课之前，都会给学生布置预习的内容，让学生课下查阅资料，这种方法很大程度上提高了学生的听课效率，提升了教学质量。

（二）重视实验，培养学生独立解决问题的能力

国家在教育科研体制改革中明确指出，“高等学校担负着培养高级人才、发展科学文化的重大任务”，“担负着基础研究和应用研究的重要任务”，也就是说要求高等院校必须开展科学研究。要培养高素质的人才，取得先进的技术成果，离不开实验这一重要环节。生理学的知识来源于实践，因此实验对生理学教学也非常重要。实验作为教学的重要组成部分具有特殊的意义。实验教学是课堂理论知识的直接反映，在科学研究和科学探索中，它是理论验证和基础数据的来源。实验在教学和科学研究中发挥着不可替代的作用。但是作为专科学校，由于各方面条件的限制，实验课的开设很长时间以来基本都限于功能性实验，测血压、听心音之类的实验，动物实验非常少，功能性实验很难引发学生更大的热情，学生感觉没有什么意思。为解决这一问题，在实验教学上积极开展动物实验，加大了动物实验的比例，并在实验课上亲自示教，每组学生都进行认真指导，引导学生的动手操作能力，培养学生对实验过程的观察与分析。如果实在因为条件限制无法开设的动物实验，会在授课时向学生讲述该实验如何进行，这样即使不能进行这项实验，但是学生也能很大程度上体会出这个实验与理论之间的关系。

三、扩招后的学生反差增大

学生入学时分数相差很大，有的班级整体学习氛围较好，有的班级却比较差，即使同一个班级学生的理解能力和学习态度也是差别巨大，导致最后的分数拉得很大。同时听课或同内容讲课就造成了生理学讲授的又一难点，如果浅入浅出地讲授，那些接受能力和学习好的学生感觉乏味，失去学习兴趣。而不考虑差别照本宣科，听不懂的学生则更加迷惑，同样失去了学习兴趣。为解决这一问题，在教学中灵活多变，深入浅出。班级理解能力比较好的，就适当地讲深一些，广一些，反之就缩小范围，只讲课本中的知识，在讲解中适当举例，联系临床内容，并引导学生联系自身的一些生理过程，增加他们的兴趣，这样在教学中收到了比较好的效果。

总之，生理学教学是培养医学生教学体系中的一个重要环节，教无定法，在教学实践中，教师应根据教学内容及学生实际水平，灵活运用多种教学方法，因材施教，始终以学生为中心，激发学生的学习兴趣与学习热情，培养其自主学习能力，从而提高教学质量。

参考文献

[1]杨棉华，何萍，蔡绍先，林晓珊，徐小虎.运用现代教育手段培养创新型人才[J].中国高等医学教育，2003，（1）：19—20.

[2]Morrison J. Where Now for Problem Based Learning[J]. The Lancet， 2004， 363：174.

[3]Trappler B. Integrated problem based learning in the neuroscience curriculum the SUNY Downstate experience[J]. BMC Med Educ， 2006， 6：47.

[4]边竹平.生理学课堂教学如何发挥学生的主体作用[J].大同医学专科学校学报，2003，23（4）：53.

[5]闫位娟，李韬.综合运用多种教学方法提高生物化学教学效果[J].医学教育探索，2007，6（9）：802—803.