基于跨文化视域下建立英美文学教育的生态模式探析

张芳芳

摘 要：当前国际贸易往来频繁，世界文化多元化发展，跨文化视域下英美文学教育越来越重要，但是现在的教学却忽略学生英美文学素质培养，教学过于注重概念知识讲解，枯燥乏味，学生学习积极性不高。本文通过分析跨文化视域下英美文学教育现状，逐渐改善教学方案设计，运用现代化技术多媒体教学，逐渐营造跨文化视域下英美文学教育生态环境，适应国际化发展需求培养高素质人才。

关键词：跨文化视域 英美文学 教育 生态模式

一、前言

随着经济多元化与文化国际化、互联网科技迅速发展，掌握各国文化知识变得越来越重要，学习发达国家英美文学知识，取其精华、去其糟粕，为继承、创新、发展本国文化奠定基础，开阔眼界并提升文学素养，理解英美文学教育知识内涵，提升学生学习的积极性变得尤为重要，学习英美文学掌握各类知识文化，有利于文化交流沟通和传播各自国家特色。但是当前教学设计不够重视跨文化知识的教育，学生对于学习英美文化积极性不高，错误地认为现在互联网运用便利，需要了解英美文化时查询百度知识即可，不懂得灵活学习国际知识文化，导致教学质量不高，为改善当前学生对于跨文化视域下英美文学教育知识掌握程度，逐渐改变教育方式，以学生为主提高学习积极性，与现代互联网科技结合，丰富考试内容，发挥英美知识学习的作用，提高学生文学的鉴赏能力。

二、跨文化视域下英美文学教育生态现状

（一）教学忽略英美文学教育作用，学生对其重视度低

当前学校注重培养学生专业知识，提高其解题技能和逻辑思维能力，对于跨文化视域下英美文学教育的生态模式重视程度不够，学校有关英美文学教育课程以选修课的方式存在，学生人数众多，管理难度大，加之学生对其重视程度不够，片面地认为英美教育模式使用频率低，对自身发展影响意义小，导致课堂英美文化学习氛围较差。学生不能积极参与课堂知识学习，教学以听讲为主，学生课余作业少，最终考核结果并不能充分反映学生学习成果，多数学生为了获得选修分数死记硬背英美文学知识，不能灵活运用所学文化知识，学习作用和效果不明显。为此，建立考核设计方式多元化具有重要意义，便于开阔学生视野并了解文化差异。

（二）教学资源匮乏，学生学习兴趣低下

传统教学方式以教师讲解、学生阅读英美文学书籍为主，枯燥乏味的专业英美文学知识概念导致学生掌握难度大，学生无法理解教学内容，不能调动学生学习的积极性，英美文学素养有待提升。同时，学生对于英美文学知识认识片面，误认为学习英美文学与发展中华文化无关。其实学习英美文学知识具有重要意义，便于学生不断汲取知识精华，创新传承思维并传播丰富自身文化，提高文学素养，有利于发展国学文化，提高學生学习英美文化知识积极性，均衡中西文化知识学习[1]。

（三）英美文学考核方式单一，缺乏灵活实际应用

当前跨文化领域下英美文学知识考核方式单一，以试卷的形式衡量学生英美文学教育生态知识学习掌握程度，其实学生试卷考核并不能反映学生学习实际情况，概念知识学习灵活运用能力差，死记硬背的学习方式占据学生课余时间，学生对于英美文学知识学习抵触情绪日益增长，不利于其长远发展。当前教学资源使用率较低，教师教学使用口述方式讲解英美文学知识，忽略激发学生的思维想象力，教学内容单一导致学生学习兴趣不高，不能灵活运用所学知识点以至于教学质量不高，为此，改善当前考核方式对于帮助学生理解运用英美文学具有重要意义，便于逐步提升教学质量。

三、跨文化视域下英美文学教育生态模式发展

（一）改善课程考核方式，提高学生灵活运用能力

改善教学课程考核方式提高学生学习积极性，教师为学生讲解英美文学发展知识内涵，注重培养学生跨文化语言交流能力，改善教学模式，提高学生学习英美文学积极性，逐渐形成以学生为主的教学模式。同时，采用小组合作的课堂学习方式，进行文学竞赛演练，主动参与到英美文学课堂知识学习中，对于灵活掌握英美文学的学生进行奖赏鼓励，提高学生学习的积极性与主动性。学生通过学习跨文化知识，提升自身知识掌握力度及认知水平，充分融入课堂交流，灵活掌握英美文学专业知识所涉及的重难点问题，课堂小组探讨学习英美文学学习方式以及理解程度，运用游戏舞台剧表演的方式，让学生灵活运用所学知识，在活动中实现自身价值，增强学习趣味性。教师课程设计要结合生态模式要求，了解学生学习理解英美知识的水平，逐步形成跨文化视域下英美文学教育生态环境，注重跨文化语言文化学习。

（二）结合现代科技，提高学习英美文化兴趣

使用互联网多媒体视频播放英美文学著作，在观看短视频中潜移默化地让学生接受文化熏陶，掌握英美文学知识，增加学习的趣味性，逐渐建立生态学习跨文化视域下英美文学教育生态模式，结合高校发展现状，分析高校英美文学学习体系，逐渐建立科学规范的学习机制，丰富教学内容，提升教学质量。使用互联网多媒体教学将英美文学知识结合到课堂教学中，丰富教学内容，改善跨文化学习教学模式，使用视频、图片等工具将概念知识转化为视觉享受，提升学生学习兴趣并主动投入到学习英美文学中，感受跨文化知识，教师推荐学生观看英美文学著作视频，充分利用课余知识了解西方文学经典，培养自身的逻辑思维能力和视觉欣赏能力，通过学习中西方文化，从中分析中西文化特点便于学生学习掌握英美文学，剖析历史，挖掘风俗人情的趣味性，有利于丰富学生英美文学跨文化知识。

（三）教学方案及教学过程生态化方案设计

教育学生掌握专业知识，提升自身人文素养，帮助学生理解英美文学专业知识，学习文化差异点，开阔视野。教师注重英美文化的艺术及内涵，在教学过程中提升学生跨文化知识学习，培养其英语语言交际能力，便于学生理解英美文化知识，提升语言应用表达自身思想观念的能力，建设生态化教学设计，将跨文化教学知识设计走向多样化、系统化、科学化，重难点知识整合串联降低零碎知识记忆难度，从深度和广度拓宽教学内容，丰富教学内容及质量，逐渐构建生态化的教学体系。在教学中注重培养学生发散性思维能力，以学生为主进行互动交流，布置相应的英美文学作业，让学生搜集资料提出自身对文学的理解，体现学生学习英美文学知识观念，分析东西方作品差异及风格，使英美文学教学内容设计由易到难、学习难度逐渐提升，逐步提高学生英美文化学习主动性与积极性。

（四）营造良好的生态环境，结合跨文化英美文化经典教学

营造良好的英美文学氛围，在日常生活中穿插专业知识学习，改善教室环境设计，营造轻松的学习氛围，文化熏陶愉悦身心，在绿色可持续发展的生态环境下提高学习效率，完善基本设备，丰富教学资源，改善英美文学知识讲解方式，运用现代化教育管理形式，以学生为主，提高学生对作品的理解能力，选择学生感兴趣的文学作品，挖掘学生的学习兴趣，主动交流沟通，深入了解英美文学作品，深入挖掘文学内涵，提高鉴赏艺术能力，同时，给学生推荐具有教学意义的英美文学书籍。

（五）开展英美文化交流节，成立跨文化知识社团

学生自觉学习宣传跨文化英美文化知识内涵，主动积极地掌握英美文化知识，在活动中灵活运用所学专业知识点，增强学生学习英美文学主动性和积极性，形成以学生为主体的学习方式，学生从自身做起，学习掌握跨时代英美文化知识，宣传学习多元化知识的重要意义，懂得跨文化教育互动性的重要意义，社团交流英美文学知识，运用小游戏的方式激励学生参与英美文学，注重营造良好的英美文学学习氛围[4]。

四、结语

综上所述，随着各国之间交流越来越频繁，英美文学教育应渗透跨文化概念，文化是跨文化交际的核心，在实际教学中，教学方案设计注重英美文学知识的作用，充分利用教学资源，提高学生学习的积极性，通过多样化考核设置，帮助学生灵活运用跨文化知识，学习分析文化差异感受东西方文化内涵，从学生自身了解英美文化，结合现代互联网科技多媒体英美文化教育，提高学生学习英美文化兴趣，营造良好的跨文化英美文化生态环境，适应国际化发展需求培养高素质人才。

参考文献

[1]李亚格.跨文化视角下对英美文学作品中语言艺术的赏析[J].青年文学家， 2014（36）：85—85.

[2]刘至美.基于教育生态学的高校英美文学教学模式探索[J].吉林广播电视大学学报， 2017（1）：108—109.