小学语文口语交际的培养策略

蔡文静

摘 要：小学阶段是小学生语言能力培养与发展的重要时期，在小学语文教学中，作为一名语文教师，要抓住小学生语言发展的特点，采取正确的策略，适时并及时地培养小学生的口语交际能力。那么如何提高呢，笔者结合自己的想法谈谈自己的策略。

关键词：小学语文;口语交际;培养策略

口语交际是学生的一项基本能力，既是语文学习应该培养的能力，也是学生生活必备的能力。而在小学阶段正是学生这项能力培养的关键时期，如何把握，怎样培养都是每个教师与学生都应该关注的问题，而在学生成长过程中，语文教师所起到的指导作用是不容忽视的。笔者结合自己的一线教学实践经验，笔者认为应该从以下几个方面努力。

一、提高口语交际能力，从积累素材开始

虽然口语交际能力是学生口头表达的能力，但是笔者认为，学生有时候之所以在表达上存在欠缺首先是因为自己心中的素材比较少，也就是腹中空空，让一个孩子去表达自己心中或者大脑中没有的内容，无疑是巧妇难为无米之炊的尴尬。为了改变这种情况，笔者从积累素材开始。

笔者利用了课下的时间，让孩子多阅读图书，多摘抄优美的句子。大家都知道的一个现状是，目前很多孩子由于看电视电脑手机等，视力下降比较快。为了在让孩子积累素材的同时，又不影响孩子的视力，不给孩子的视力造成负担，笔者推荐孩子通过“听书”的方式进行阅读。当然现在听书的平台已经有很多了，比如“凯叔讲故事”，里面的故事素材也是非常多的，为了让孩子在有限的时间里，听到更多的积极有用的素材，笔者给学生推荐应该优先阅读或者收听的内容。

同时，笔者也让孩子多观察生活，生活是学生提高口语交际能力最好的素材。不论是家长，还是孩子本身，都应该从自己生活实际入手，去观察生活，去体会生活中的方方面面。然后形成自己的体会，有机会在口语表达训练中呈现出来。

二、提高口语交际能力，需要口语训练加强

口语交际能力的提高，仅仅依靠素材的积累，并不能一定起到提高口语交际能力。因此，笔者在语文课堂教学中，进行了专门的口语交际训练。虽然受到课时量的限制，不能设置专门的口语交际课，但是笔者充分利用了每节语文课，比如让学生在上课后的前几分鐘进行口语交际训练。这种训练，笔者尝试过多种形式，比如提前让学生准备，就每个话题进行讨论，话题的选择，非常的随意，比如有段时间，笔者选择了社会主义核心价值观的部分内容，比如“诚信”，让学生谈谈自己生活中遇到的关于诚信的话题。也可以是一些励志的故事，让学生谈谈自己的感想。

口语交际的形式，也模仿了一些情景对话，大家都知道小学英语教材上有一些对话，这些对话就是为了锻炼学生的口语交际能力。笔者在语文教学中，为了提高学生的口语交际能力，也运用了对话的形式。对话除了提前排练的，也有让学生即时对话的，即时对话的目的就是为了提高学生的口语表达能力，也为了锻炼学生的口语交际能力。

三、提高口语交际能力，从培养逻辑思维入手

口语交际能力的提高，既要让学生敢说，更要让学生善于说，说得好，说的好不单单是语言的文采，笔者认为还有一个非常重要的方面就是语言要有逻辑性，逻辑性的体现是，学生说的有道理，并且语言之间具有逻辑性，如果没有逻辑性，即使说得再好，可能也是一盘散沙似的口语交际。因此，提高口语交际，也应该注重口语表达的逻辑性。

那么如何提高学生的逻辑思维能力呢，笔者认为首先应该让学生提高语文的基础能力，所谓的语文的基础能力，必然要提高学生的写作能力，写作讲究有中心思想，有论点论据等等。有些同学的逻辑思维能力天生就比较好，而有些学生的逻辑思维能力需要教师通过课堂教学提高。因此，在语文教学中，教师应该有步骤，有计划地对学生进行逻辑能力的培养与提高。

四、提高口语交际能力，注重学生的写作能力

小学生的听说读写能力的提高是相辅相成的，一方面能力弱，必然影响其他方面的能力，如果一方面能力强，则又可能带动其他方面能力的提高。在培养小学生口语交际能力的时候，不要单纯从口语交际这个方面入手，也应该从其他方面入手，就像前面所言，听说读写是一盘棋。

在培养学生口语交际能力方面，通过提升写作能力也是一个很好的促进手段。提高学生的写作能力，从语文综合能力提高的手段，也有利于学生口语交际能力的提高。

那么如何提高学生的写作能力呢，这是一个很宏观的话题，但是是不是提高了写作能力，口语交际能力就一定提高吗？笔者不是这么认为的，但是至少会有帮助。在实际的教学中，笔者在提高学生写作能力的同时，也在力求寻找提高口语交际能力与提高写作能力的完美结合点。

笔者尝试过，先写后说的手段，让学生自己先写一篇符合口语交际的作文，然后让学生陈述这篇作文。在陈述的过程中，鼓励学生脱稿，然后逻辑清晰，语言平实地把作文通过口语表达出来。在表达的过程中，其实学生已经对所写的作文进行了局部的修正。因为，口语表达也能发现作文写作中存在的不足。

同时，笔者也尝试过先说后写，让学生自己先在头脑中构思自己想写的作文，然后再说出来，说出来之后，在自己写在本子上，然后进行比较，看看到底是说得好，还是写得好，寻找二者之间的切入点。

在提高学生口语交际能力的过程中，教师要从说入手，既然是口语交际，没有说自然就达不到提高交际的目的，但同时也要从多个角度去努力。口语交际能力的提高，不单单是口语交际方面努力就能实现的，需要多方面进行努力。

参考文献：

[1]徐梦.训练学生口语交际之我见[J];教师;2012年35期.

[2]曹凯.小学语文口语交际教学[J];学周刊;2012年32期.

[3]陈美娜.小学语文口语交际教学策略探索[J];学生之友（小学版）（下）;2012年12期.