让学生成为高中历史课堂的主体

戴东明

摘要：学生成为课堂的主体可以帮助学生更好学习这门功课，能够使学生在课堂上和你认真的学习，课下可以更好的预习和复习功课。在历史这门课中，学生在课前可以预习自己不知道的历史故事，通过查文献，如果让学生讲课，课前他们会准备的更充分，查文献找关于这段历史的一些故事，更容易记住这段历史。或许通过历史学生可以受用终生。

关键词：学生主体;高中历史;课堂效率

一、课堂问题

学生在上课中经常不认真，经常走神，老师讲的历史有时候不懂，没有预习，不了解这段历史，预习不充分等等。不认真对待这门课，不好好的预习，这就体现出学生在课堂的重要性了。教师通过学生讲课，让学生课前预习，找一下历史文献，通过历史文献来找到这段历史，可以更好的学习这段历史，更能铭记出这段历史故事，对人生以后有更大的帮助。在历史课堂上，老师通过学生的讲课可以发展出学生的只是漏洞，老师在通过自己的知识来帮助同学来更多的了解这段历史，更好的记着这段历史。

二、解决方法

大部分的学生都有这样的问题我们可以通过把学生们分组，让他们课下几个人讨论这个话题，然后通过几个人的知识来学习这段历史。如果知识不足，可以借助图书馆的历史文献或者手机来找到这段历史里的故事，和这段历史的各个重大事件来记住这段历史。这样做既团结了同学又帮助学生更好的课前预习，更好的学习，通过这些过程以后几个同学可以通过投票出一名同学来做他们的代表讲一下他们讨论的一段历史，这样帮助了同学的语言能力，老师通过这名同学的讲述，补充解释一下这段历史，让同学们更理解这段历史，这样做可以更好的提高学生的历史知识，更可以培养同学的各种能力，也可以让同学们课下更好的学习，不在一直玩耍。

三、课堂计划

在课堂的前15分钟让同学讲述自己小组讨论的结论，再出一个代表把自己组遇到没有解决的问题说一下，再让提问其他不是这个组的同学对这段历史有什么更好的认识，或者是对这段历史有没有什么问题不了解。老师再通过这些问题来讲述一下这段历史，来帮助同学来学习这段历史，这样就帮助同学更好的学习这段历史了。历史课堂上，历史老师在讲课本知识的时候，老师讲一些有关知识方面的历史故事，这样对学生们的理解以及以后的背诵都特别有帮助。我相信，这几乎是首选的课堂教授方法。这样把知识串到一起，整堂课听起来既舒服又有趣。那同学们在课下预习的时候，也可以考虑用这个方法去帮助学习，在老师讲新课之前，从网络上或者从其他书本资料上去查阅各种有关于历史小故事的资料，并且把自己的认知和学到的知识标注到课本上，这样你就会知道自己学到了什么以及有可能你会发现一件神奇的事情：怎么我学习了这个历史故事得出的结论或者知识与课本上的知识简直是"不谋而合"。如果真的是发生了这样的事情，那么恭喜你，可能不需要老师的讲解，你就会完全掌握这一小段的知识，那在以后生活中或者考试中，你简直不会忘记它们，那时候你会特别开心。尽量选一些自己比较感兴趣的，而且还比较切合实际的历史故事。现在的学生都是比较追求兴趣的，如果一件事是自己感兴趣的，那么一定会好好的做并且是认真做到最好的。如果是不感兴趣的，那么就觉得它是枯燥的。所以，要想好好学到知识，一定要对学习这件事情产生兴趣，这样才能将它"玩弄于股掌之中"。假如是自己不感兴趣的，那么就跟数学公式一样枯燥又无趣，尽量选大众尽可能听得懂的。

四、培养学生学习历史的兴趣

我们都知道一句话“兴趣是最好的老师”，但是大部分学生都是被逼学习历史，对历史并没有兴趣，有时知识为了应付老师才去预习，这样并没有什么作用，老师要引导学生来对历史感兴趣，通过讲述几个学生不知道的小故事，来使他们对感兴趣，让他们知道原来历史这么有趣，通过多媒体做出一些生动形象的历史画面。也可以通过辩论赛的形式让同学们分为两组一边为正方一边为反方来进行辩论。比如，让两边的同学来说一下曹操，正方的观点就是曹操有勇有谋，是一位好的皇帝。反方观点就是曹操阴险狡诈。然后学生们为自己的观点找有利的论据，通过手机，历史文献等来说明自己的观点是对的，在这场辩论赛中双方争论很激烈，都说自己的观点是对的。这样以后同学都对曹操有更好的理解了。这样帮助同学很好的思维能力和合作意识。通过老师自编口诀来帮助学生更好的记忆历史。也可以让学生自编自导自演一个历史故事，可是使学生设身处地的了解这个人物的心里，了解这个人物，了解这段历史。在历史课中，让学生总结一段历史，这段历史有什么经典的故事，有什么重要的人物，有什么重要的历史意义，通过学习这段历史我们知道了什么？通过这些问题来提高学生对历史史实的总结，提高这段历史的记忆。提高对历史的了解。

五、和学生做朋友

和学生做更好的朋友，这样可以了解学生的学习难处，更好帮助他们来提高成绩，和学生做朋友以后，学生有什么不会或者不懂得都会问老师，这样可以促进学生学习的积极性。在平时的时候可以帮助学生学习一些，课外的历史小故事，来巩固他们的历史知识，通过提问的方式来让学生对历史更加了解。

六、小组交流小组学习

把学生分为组，分组可以促进学生感情，还可以让他们自己可以发挥出自己的作用，更好体现出自己的价值，在历史课堂上，老师把每个小组分配出一些学习的任务，让他们自己讨论自己组织，在5到10分钟内完成自己组内的讨论，再让每个组出一个代表说一下自己组讨论的结果，老师在下面说一下每一个组的不足和优势，讨论的结果进行解释。这样学生就可以更好的学习历史课程了。

七、改变普通教学方式，让学生进行讲课

在历史课堂中，老师在上面讲，但是下面的学生早就已经昏昏欲睡了，我们可以把历史课的内容分配下去，让学生进行分配，让每个同学都有一个展现自我的机会，不在昏昏欲睡，在课堂上都充满了活力。不定时的让同学起来回到问题，从而阻止学生的发呆和走神，使学生全神贯注都在课堂上不走神。學生进行讲课，他们就要准备这段历史中的一些故事来让其他同学可以更好的理解这段历史，也让准备的同学可以牢记这段历史，这样的话就能够帮助学生来提高自己的历史知识，在准备的学生不知道这段历史中有什么故事，老师可以引导他去找哪些文献来找到这段历史，也可以提高学生自己的语言组织能力和课下预习的能力，这样以后学生就可以上历史课更认真学习历史课。

参考文献：

[1]唐树春.探究学生成为课堂活动的主的策略[M].2000.